Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963
Tanácsülés, 1960. november 17.
18 neg kell tanítania azt, hogy hogyan kell középiskolában, meg általános iskolában tanítani, de egyetemeken is, mindenütt. Akkor nem fordulhatna elő olyan sok minden, hogy hiányzik a testnevelő tanárképzés kióomboritása stb* mert akkor tényleg a mi tanárainkat elsősorban az iskolára készítenénk elő, s ez az életre való nevelést, meg a gyakorlatra való nevelést is jelentené* Pelmerült már az, hogy az iskolánkhoz közelebb lépve hospitálhatnánek hallgatóink, hogy nézhetnék meg azt, hogy iskolában hogyan vezetnek le egy-egy testnevelési órát, mint ahogy mi is hospitáltunk számtan, biológia, magyar órán 3tb. Mi elsősorban általános pedagógiát adunk elő. Oda kell hatnunk, hogy a testnevelés területén legyenek nekünk szakdidnktikusaink és szakmód- szertanosunk. rezsi Endre: Néhány javaslat szorspel az anyagban a 7»old,2 pont a rendgyakorlatok elŐk szitő mozgások stb. El tudja képzelni azt, hogy az I. évfolyam 2. félévében erre sorkerülhet, de még itt is aggálya van. A tapasztalat azt mutatja, hogy az I.évfolyam adjp az alapot, amelyre később épiteni lehet. Ezért az I.évfolyamban nehezen oldható meg. Helyesebben látná, ha a Il.évf.-ban kezdenénk el. Felhívja a Tanács figyelmét, hogy itt is óraszám hiányával küzdünk, mert elég nagymértékű óracsökkenés következett be az év folyamán. A tanítási gyakorlat előkészítésére régebben egy egész tanéven keresztül 2 külön óra állt rendelkezésre. Ez az óra kiesett, a most a leszűkített órakeretben kell megoldani. A Ill.évfolyanfcan foglalkozunk közvetlenül a tanítási gyakorlatra való előkészítéssel. Ezt is csak úgy tudják megtenni, ha azt a kevés órát is, ami az alaptorna módszertani óráira rendelkezésre áll, teljes egészében erre szánjuk. Javulna a helyzet és jobban elosztódnék, ha már a TI. évfolyamban hozzákezdenének ehhez. Hangsúlyozza ismételten nz időhiányt* A rendgyakorlatokkal van a legtöbb probléma, s e tanítási gyakorlatokon jön ki,hogy a vezényszavakat sem alkalmazzák az előírások szerint. A végrehajtás módját mellőzik. A többi gyakorlati tanszékek s«m veszik ezt figyelembe -úgyérzi. Egységes eljárást kell követnünk a vezényszavaknál is úgy, ahogy azt a szabályzat előírja. Javasolja átmenetileg, hogy a gyakorlati tanszékek üljenek össze, beszéljék meg, cseréljék ki véleményük t stb. Az anyagban a 3. oldalon szerepel, hogy az anyag magasszintü elsajátításával foglalkozunk. Ez nem helytálló, mert mi elsősorban az iskolai anyaggal foglalkozunk. Rostás György: Az anyag jo .’an mutatja a problémákat, mint a múltban tárgyat. Keresztmetszetében js valósabb képet ad, mert néhány probléma felvetésével annak egység s irányba való haladásnak az elvi segítője. Bácsalmási alvtars érintette azt a lényeges problémát, hogy a Főiskolán bizonyos mértékig az Itt tanult anyagtól, módszerektől el tér az, amit az iskolában tapasztalnak, s ez már nem első esetben merül fel, s erre reagálnak a hallgatók is, aurt azt mondják, hogy vagy alkalmazkodom a vezető tanaihoz és úgy oktatók, vagy a- rait a Főiskolán tanítottak velem azt alkalmazom, da ez meglátszik majd az osztályzatomon. így a vezető tanár álláspontja mellett döntenek. A léryeg tehát az, hogy kint milyen munkát végeznek és hogy mi milyen mun- kát követelhetünk meg tőlük. Ez az alapkérdése a pedagógiai gyakorlatnak. Ennek az ellentmondásnak a felszámolására konkrét intézkedéseket kell tennünk. Az előzetes beszélgetéseknél fe?. merült, hogy több lehetőség van, amelyet közösen kall megvalósítanunk, igazgatóság, tanszékvezetők stb. Ezen kivül felmerült, hogy a pedagógiai gyakorlatok időpontján kivül a vezető tanárok részére kötelező jelleggel elő kell Írnunk, hogy a gyakorlati és elméleti tárgyakban hospitáljanak. Nem egyszerűen arról van szó, hogy a megbeszélésre jönnek be, hanem ezt továbbképzésnek kell tekintenünk, mely szükséges ahhoz, hogy egységes legyen az a munka, amelyet mi velük közösen végzünk, A másikj a vezető fcanárainknác óráira a mi tanári karunk tagjai menjenek ki s hospitáljanak, bírálják meg az órát. Olyan mintatanitás féle lágyán. Továbbá növelni kell a vidéki pedagógiai gyakorlat vezető tanárok számát is.
