Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963

Tanácsülés, 1960. január 25.

szék száaára. A már megkezdett, folyamatban lévő munkákat t rmészotoson ne szakítsuk meg. Helyes lenne azonban a témákat a lehetőség szrint legalább az egyes tanszékeken belül mindjobban közclhozni egymáshoz; és a következő munkaszakasz tervezésében ezt az elgondolást lehetői g mind hatékonyabban érvényesíteni„

Technikai kérdések között említeni kell a tudományos munkatervek hiányos kitöltését, a jelentések szűkszavúságát, formalizmusát, - mint több tanszék részéről megnyilvánuló hiányosságot. A munkatervek részletes kidolgozását, a jelentések alapos, körültekintő és pontos megfogalmazását nemcsak a tudományos munka organizációja, az ellenőrzés lehetőségeinek biztosítása követeli mer; minden tudományos munka lényegéhez tartozik. Csak szabatos, világos kérdésfeltevés, apró részleteiben is tisztázott eljárások, lépések jól felépített egymásutánja, a részleteredmények pontos értékelése vezethet tudományos, valóban megbízható eredményekre. Ezért lenne helyes, ha a tanszékek a tudományos munkáról részletesen vezetett jegyzőkönyvet is felvennének.

Végül ki kell térnünk a témaválasztás, a kutatások célkitűzéseinek egy problémájára is. Több tanszék tudományos munkának minősíti a főiskolai oktatás elméleti-módszertani alapjainak, egyes részfeladatainak a kidolgozását is. Egyes jelentésekben még a levelező hallgatók útmutatóinak, jegyzeteinek elkészítése, sőt ezek javítása és bővítése is szerepel tudományos kutatás gyanánt.

A Bizottság leszögezte: valóban ezek is tudományos feladatok. A Főiskolai előadás, a szeminárium-, a gyakorlatok vezetése is tudományos elveken alapszik, tudományos gondolkodást követel m g. Ezek azonban hozzátartoznak az oktatói tanári feladatkörhöz, Ahogy non tekinthető szorosan tudományos feladatnak, ha pl-, az orvos beteget gyógyít, noha ez is tudományos szakavatottságot, tudományos gondolkodást ós emiatt mérlegelést követel; - ugyanigy szerves részét alkotja a tanári munkának a pedagógiai, didaktikai-elvek, a tárgyi összefüggések elméleti feltárása stb.

Szorosén véve tudományos munkának az oktató i feladatokon túlmenően az olyan tevékenység t kinth.to, amely uj összefüggések feltárásával uj tények, uj adatok kimutatásával valóben előrelonditi a testneveléstudományt, fejleszti annak elméleti bázisát, vagy bővíti alkalmazási lehetőségeit. Mindez megköveteli az egyetlen tudományos világnéz t, a marxizmus-1oninizmuo filozófiai alapjainak szilárd ismeretét csakúgy, mint a marxista dialektikus módszer elsajátítását is, A tudományos munka ismérve éppen a megfelelően kialakított módszerek és eljárások alkalmazása, továbbá a n gfclelő irodalom komoly kritikai feldolgozása.

Az elmúlt esztendő a tudományos kutatás területén adódó számos tapasztalatai közül, e vázlatos értékelésben csak azokat foglaltuk össze, amelyeknek tanulsága ez évi munkánkban nyomban fel is használható.

Végezetül; ezeken a gyakorlati munkánkban közvetlenül felhasználható szempontokon kívül a helyes, előrelátó tervezés megvalósítása érdekében feltétlenül fal kell vetnünk a TF 5 éves távlati, kutatási tervének sürgős kidolgozását, amelynek az MSZMP a testnevelésre és a sportra vonatkozó tézisei alapján a FőiskoT- 5 éves kutatási munkájának irányadó szempontjait és organizációs elveit kell tartalmaznia.