Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963
Tanácsülés, 1960. január 15.
Az Orvostudom'.nyi Tanszék munkájának értékelése, Dr.Koreszty Alfonzt Az Írásos anyag a tanszék szerteágazó eletet nem tudja hü- •n tükrözni. Az'anyagból hiányzik pl. a segéd oktatói képzéssel kapcsolatban Tegzett munka. Az Írásos anyaggal kapcsolatos kérdések! Tarján Sándor: a középiskolai biológiai tankönyvet nem tudnánk-e nálunk használni, mert akkor átmenetileg megoldaná a biológia tankönyvhiányt. Rpstáa Qyöi gyi Az anyagban utalás Tan arra, hogy a materialista világnézet kialakít p, -rdekében mit Tégeztek. Do nincs feltüntetve, hogy milyen eredményt értek el. Ez mint célkitűzés vetődött fel. A tanszék orvos tagjainak pedagógiai ismeretéhez kapcsolódva merül fel. hogy őzen a vonalon nem állnak azon a szinten, mint szeretnék. Nincs feltüntetve, hogy mit tottok ennek érdekében, hogy áll ez a probléma jelenleg. Az orvon tudományi tanszék a tudományos munkánál igon komoly munkát végeznek as elvtársak, de problémaként merült fel, mert ezek zöme sportjellegű kérdésekkel foglalkozik. Ezért már több alkalommal kaptunk bírálatot. A Tanszék egységéről! az anyagban fel van sorolva, hogy kJ. mit végez, Ismerik és látják a problémákat, de ebből nem derül ki az egység. Dr.Gyenge Zoltán! a materialista világnéz t kialakításával kapcsolatban a tanszék milyen elméleti vitákat, megbeszéléseket tartott? Milyen terveket készítettek a pedagógiai munka megjavítása érdekében. Tarnaea Ferdinand! Az anatómiával kapcsolatban felvetik, hogy a felsőbb éves hallgatok nem használják ki a konzultációkat a megoldásokra. Hogyan oldotta est meg a Tanszak, vagr megelégedett azzal, hogy nem tudták megoldani. Az I.éves hallgatók folyamatos tanulásával kapcsolatban mit tettek ennek érdekében? Zár női Lászlót a srnza bizottságban résztvevő elvtársnak a klazesek nyujtanak-e ‘segítséget vagy csak saját erejére támaszkodik. Milyen segítséget kíván tőlük? Antal József! mi indította a Tanszéket arra, hogy a felsőbb éves hallgatókat be- vonjál az anatómiába? Van-e adat arra, hogy a középiskolások hány í-a nem részesül biológiai oktatásban? A hallgatók miért nen tudnak önálló kísérleteket végezni? Nappali tagozatnál - de a levelezőkre is vonatkozik - a hallgatók neu készülnek rendszeresen, mi a javaslat, as elképzelés ennek változtatására? Mit tettek annak érdekében - vagy mit óhajtanak tenni-, hogy a tanszéken ne legyen egész nap orvosi rendelés, csak meghatározott Időben? Dr .Kereszti Alfonz válasza a felvetett kérdésekre. A középiskolai tankönyvet fel tudják használni, de hid nyzik belőle a biok érnie rész és ki kellene egészíteni. Tervbe vették, hogy ebben az évben készítenek jegyzetet, amely ki fogja elégíteni a TP igényeit. A mnterlalista világnézet kialakításánál elért eredményűinket akkor tudjuk igazán lemérni, ha a kezünkbe veszünk egy nyugati sport'lettan könyvet, aneiy nemcsak részünkre, hanem a hallgatók részére is ma már nevetséges, mert ml a legkorszerűbb szemléleteket adjuk át a hallgatóknak. Számokkal nehéz dokumentálni, de a vizsgákon derül ki hallgatóink szilárd terméa set tudományi alapja. Dokumentálni tudja, hogy a hallgatóság szemlélete helyes irányba megy, hiszen azt az anyagot t nulfrák, amelyet az órákon és szemináriumokon nyújtanak számukra. Az Orvosegyetemen pedagógiai előképzettséget ugyan nem szereztek, de kiváló professzoraik voltak, akiktől sokat tanultak. A tudományos munka igaz, hogy edzésíolyaroatokat kutat, de az az iskolai testnevelés területén éppen úgy felhasználható, mint a versenysportnál. A tanszék egységének kérdése sokrétű. Úgy érzi, hogy a tanszék eddigi munkája alatt nem volt olyan komolyabb súrlódás, ellentét, stb. amely a célkitűzések megvalósítását akadályozták volna. Voltak nehézségek azonban ha igennel vagy nemmai akarunk válaszolni, akkor van egység. A materialista világnézet kialakításának vannak-e eredményei! a tanszéken ren deztek vitákat, beszélgetéseket, hogy pl, miképpen lehetne kidomborítani az élettan vagy biológia oktatásában a materialista világnézetet. Ezt megtették ée szünet nélkül ezen fáradoznak. Jó alkalom erre a referátuml ülés, araelyt már több alkalommal halasztottak el betegség, stb. miatt. A folyamatos tanulás érdekében nagyon szigorúan fogják a hallgatókat. A nagyobb anyagrészeket visszakérdezik, pót beszámolóra rendelték be őket. Az eredmény, hogy mestmár - általában - folyamatosan tanulnak a hallgatók. A- 6 -
