Új Néplap, 2010. augusztus (21. évfolyam, 178-202. szám)
2010-08-21 / 194. szám
ÚJ NÉPLAP - 2010. AUGUSZTUS 21., SZOMBAT ALMA MATER 13 ÚJ ESZTENDŐ, ÚJ PÁLYÁZAT Kunhegyes önkormányzatának általános iskoláiban A kompetencia alapú oktatás célja, hogy a gyermekek a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek, nem lemondva az ismeretek elsajátításáról, vagyis ismeretekbe ágyazott képességfejlesztésre törekszik. Kompetencia alapú fejlesztésen a készségek, képességek fejlesztését, az alkalmazásképes tudást középpontba állító oktatást értik a szakemberek. Ennek révén megvalósul a problémaközpontú tanítás, a cselekvésből kiinduló gondolkodásra A kompetencia alapú oktatás bevezetése A Dózsa és a Kossuth tagintézményben tizenkét bevezető pedagógus valósította meg a szövegértés-szövegalkotás, a matematika, a szociális, életviteli és környezeti, az idegen nyelvi, valamint az informatikai kompetenciaterület fejlesztését. Továbbképzések A Dózsa tagintézmény pedagógusai 79, a Kossuth tagintézmény pedagógusai 89 tanúsítzása kompetenciaterületenként- projektpedagógia, epochális oktatás- menedzsmentképzés: projektmenedzsment, változásmenedzsment- a Subnet Digitális Tudásbázis keretrendszerének és digitális taneszközeinek használata a tanítás-tanulás folyamatában- az együttnevelés elmélete és gyakorlata. Módszertani (elméleti, gyakorlati) kalauz a sajátos nevelési igényű gyerme- keket/tanulókat befogadó (többségi) intézmények pedagógusai számára- a pedagógiai értékelés innovatív módszerei, a pedagógusok értékelési, mérési kultúrájának megújítása különös tekintettel a kompetencia alapú oktatásra- a hátrányos helyzetű tanulók integrációs és képesség-kibon- takoztató felkészítésének pedagógiai rendszere a mindennapok gyakorlatában - nevelőtestületi képzés. Új oktatásszervezési fonnák A megszerzett új ismereteket a tagintézmények pedagógusai nemcsak tanítási órákon, hanem azokon kívül is alkalmazták a projektek, témahetek, moés személyiségfejlesztés programjában, az óvoda-iskola átmenet módszertanának kidolgozásában, a Tavasz projektben, a konfliktuskezelés a drámapedagógia eszközeivel elnevezésű, valamint a „Sporttal az együttne- velésért” elnevezésű programban valósultak meg. A felsoroltakon kívül megtörtént az alapdokumentumok átdolgozása és Iskolánként négy-négy átfogó intézményfejlesztési program kidolgozására is sor kerül. Szaktanácsadás, mentorálás A pályázatban előírt indikátorok nagy feladatot és felelősséget róttak a nevelőtestületekre. Módszertani munkánkban mentorok és folyamat-szaktanácsadók működtek közre, akik folyamatos kapcsolattartással tartalmi munkánkat erősítették meg. Jó gyakorlatok Lehetőség nyílt arra is, hogy más intézmények jó gyakorlatát megismerjék és adaptálják saját iskolájuk gyakorlatába. Ezek a következők voltak: — az egyéni fejlesztés, a differenciálás lehetőségei a kooperatív tanulásban — tanulói laptopprogram és infokommunikációs technológia anyagi forrást teremtett az iskolák eszközrendszerének bővítésére, taneszközök beszerzésére 6 millió forint értékben, így 15 tanári, a következő tanévben 75 tanulói laptoppal, 3 projektorral, 6 CD-lejátszóval, 3 televízióval és DVD-lejátszó- val, 2 videokamerával, fejlesztőjátékokkal, sporteszközökkel, a tanórai differenciálást segítő eszközökkel, tan- és szakkönyvekkel, digitális tananyagokkal, valamint a tanórán kívüli foglalkozást segítő eszkömás elfogadásának képessége fejlődött- az esélyegyenlőség és a hátrányok kompenzálása fokozottabban érvényesült- hatékonyabbá vált a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése és megerősítése- a kor követelményeihez igazodva változott a pedagógusok szemlélete- az új módszerek megismerésével, alkalmazásával színesebb lett az iskola élete A Dózsa pályázatának része volt az egészségnevelési modul A tömbösített oktatás keretében szerepet kapott a drámajáték is nevelés, a felfedeztető tanítás-tanulás, valamint a megértésen és tevékenységen alapuló fejlesztés. A kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek széles körű elterjesztése, a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése vált lehetővé azzal, hogy Kunhegyes önkormányzata benyújtotta „Kompetencia alapú oktatás bevezetésének modellje a többcélú oktatási intézményekben a tanulók iskolai sikerességének javítása érdekében Kunhegyes önkormányzati iskoláiban” című pályázatát a TÁMOP 3.1.4.-08/2- 2009-0278-as számú pályázati keretére. A város 86 millió 381 ezer 980 forintot nyert a pályázati anyagban foglaltak megvalósítására, amelyre a 2009/2010- es tanévben került sor. A pályázatban a Kunhegyesi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Szakiskola öt tagintézménye vett részt. A két kunhegyesi tagintézményre 43 millió 617 ezer 400 forint jutott.- az informatikai eszközök használata a pedagógustól több felkészülési időt igényelt ugyan, de a tanórák eredményessége, színvonala jelentősen növekedett- aktívabb lett a szülői közreműködés az iskolai élet minden területén. A pályázati projekt zárórendezvényére augusztus 23- án kerül sor. Visszatekintve a magunk mögött hagyott 2009/2010-es tanévre, eredményes volt az elvégzett munka. A Dózsa és a Kossuth tagintézmény köszönetét mond minden tanplónak, szülőnek, pedagógusnak, tanácsadónak, a menedzsment valamennyi tagjának azért, hogy munkájukkal hozzájárultak a projekt sikeres megvalósításához. Az oldal az önkormányzat és a kiadó együttműködése alapján jött létre. A felmerülő költségeket a megrendelő fél fizeti. Csoportos foglalkozás a Dózsa tagintézményben Karácsonyi témahetet rendeztek a Kossuth tagintézményben ványt szereztek a különböző továbbképzéseken, amelyek felkészítették a nevelőket az új módszerek, új eszközök alkalmazására. A továbbképzések változatos témaköröket öleltek fel. Ezek a következők: — a kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmaduláris oktatás keretében. Ezek az új oktatásszervezési eljárások rengeteg élményhez juttattak tanulókat és pedagógusokat egyaránt. Ezekkel a programokkal a szülőkkel való kapcsolat is sokkal hatékonyabb lett, sikerült az ő aktivitásukat is növelni. A pályázat keretében megvalósult a műveltségterület bontás nélküli oktatása a magyar nyelv és irodalom órákon, valamint a „művészetek” műveltségterületen. Ugyancsak új oktatásszervezési forma a tantárgytömbösített oktatás, amelyet matematika, magyar nyelv és irodalom, hon- és népismeret, technika, illetve dráma, ének, rajz és angol tantárgyak tanóráinak összevonásával oldottak meg a két tagintézményben. Innovációk Az intézmények pedagógiai gyakorlatát innovációs elemekkel bővítették, ezzel elősegítve az iskolákban folyó nevelő-oktató munka tartalmi korszerűsítését. Az innovatív elemek a mindennapos játékos egészségfejlesztő, az egyéni fejlesztési, az egészséges életmódra nevelés, a sport alkalmazása a kompetencia alapú oktatásban- kompetencia alapú oktatás és integráció napról napra- infokommunikációs technológiával támogatott oktatás a kompetenciafejlesztés szolgálatában. Nyilvánosság biztosítása A tagintézmények éves munkájuk során igyekeztek a város lakosságát, a szülőket folyamatos, friss információkkal tájékoztatni munkájukról. Rendszeresen jelentettek meg cikkeket a megyei és helyi lapokban. Szórólapokkal, rendezvények szervezésével igyekeztek minél szélesebb réteget bevonni a pályázat megvalósításába. Nyílt napokon, bemutató órákon a szülők is betekintést nyertek a kompetencia alapú oktatásba. Műhelymunkák során a kollégák tapasztalataikat, ismereteiket osztották meg egymással. Eszközök,taneszközök, tankönyvek beszerzése A pályázat egyik legnagyobb pozitívuma, hogy a nehéz gazdasági helyzet ellenére jelentős zökkel gyarapodtak a tagintézmények. A pályázat megvalósításának eredményei-a tanulók motiváltabbakká, aktívabbakká váltak - szociális, kommunikációs képességük, önismeretük, egyA pályázat a differenciált oktatásra is lehetőséget adott A Kossuth tagintézmény nevelői a számítástechnikai képzésen
