Új Néplap, 2010. július (21. évfolyam, 151-177. szám)
2010-07-23 / 170. szám
12 ALMA MATER ÚJ NÉPLAP - 2010. JÚLIUS 23., PÉNTEK J-N-SZ MEGYEI NAGY LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM Pályázati év a kunhegyes! Nagy László Gimnáziumban és Szakközépiskolában Elméleti alapok A magyar oktatási rendszer a forrongás és átalakulás éveit éli. Az új utak keresése az oktatás lényegét is érinti. A hagyományos iskola ismereteket adott át. Ezek az ismeretek csak a későbbiek során asszimilálódtak kompetenciaként. Ma a kész, az átadható ismeret leértékelődött. Felértékelődik viszont a kompetenciák iskolai rendszerben történő kialakítása. Tehát a diáknak - középiskolában különösen - azokat a készségeket, jártasságokat, tanulási és infokommunikációs technológiákat kell elsősorban elsajátítania, amelyek segítségével a tudást saját maga is megszerezheti. Eközben pedig a tanár új tanulásszervezési formákat használ, az eddigieknél nagyobb hangsúlyt fektet az önállóságra, a közös munkavégzésre, a feladat képességek szerinti felosztására, vagyis a differenciált csoport- munkára és a kooperatív megoldásokra. Összefoglalva: módszertani megújulásra van szükség. Ezt szolgálja a TÁMOP 3.1.4. uniós pályázat, amelyben a megye több iskolája mellett a lász-Nagy- kun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium középiskolai feladatellátó helye is nyertesként vett részt — a J-N-Sz Megyei Ön- kormányzat pályázatával. Továbbképzések A pályázati munka gerincét a bevezető pedagógusok csoportja végezte: Agócs Ferenc, Dienes Edit, Dósa Ildikó, Fazekasné Gál Erzsébet, Munkácsy Marianna, Munkácsy István, Nagyné Molnár Erzsébet, Németh Ibolya, Szabó Imre. Szakmai vezető Dósa Lajos. A szervezési kereteket Agócsné Sipos Edina igazgató- helyettes biztosította, a munkát Metzinger Ferenc igazgató támogatta. A team tagjai külön is képezték magukat, ám az egész testület részt vett az integrált pedagógiai rendszerek és a kooperatív módszerről szóló képzésen. Összesen több mint százhúsz szakdolgozat készült a tanfolyamok zárásául. Ez számszerűen is igazolja, hogy az említett új utakon elindultunk. A pályázati munka országos késése miatt a továbbképzések sok-sok órájára — hétvégéjére mind a második félévben került sor, néhányra a szorgalmi év végén. A zsúfolt program ellenére a kollégák néhány pozitív tapasztalatot egyöntetűen megfogalmaznak: Németh Ibolya történelem szakos tanár a kooperatív módszerek hátrányos helyzetű tanulókra gyakorolt pozitív hatását emeli ki és a csoportmunka tozata. A tanulók innovatív, kreatív, önálló tevékenységét feltételezi. Ebben a munkában a pedagógus „csupán” a szakmai tanácsadó szerepét tölti be. A nagyprojekt részprojektjei: > Beszélő utcaneveink, köztéri szobrok > Gasztronómiai kutatás: sütés, főzés, befőzés; disznótor > Kunhegyes sportsikereinek, sportéletének emlékei > Népi sport- és gyermekjátékok > Népszokások, népi mesterségek > Kunhegyes malmai > A Tisza-tó élővilága A kutatómunka nyomán prezentációk, receptkönyvek, fotóalbumok, videofilmek készültek, sőt egy ablakos kalács is. „Támopos” disznóvágás is sorra került. HÍRES VIZEINK MENTÉN: TISZA-TÓ - HORTOBÁGY - ÉRMELLÉK - AGGTELEKI KARSZT Az ötnapos kirándulásra való felkészülésben, az anyaggyűjtésben, a kirándulás alatt kiselőadások tartásában a diákoknak nagy szerepet biztosítunk - a projektmódszer szellemében. A következő munkacsoportok működnek majd: > Környezetvédelem — tájvédelem - vízrajz - geológiai munkacsoport > Flóra - fauna munkacsoport > Irodalom - néprajz - népi építkezés munkacsoport > Szabadidő — testnevelés — közösségnevelés — társasági élet munkacsoport A csoportok saját döntésük alapján projektnaplókat, prezentációkat, környezetvédelmi adatbankot, fotóalbumokat készítenek. A kirándulás projektje augusztus 22-26-án valósul meg. Jó gyakorlat A pályázat kötelező eleme jó gyakorlat átvétele másik iskolától. A mi választottunk a pásztói Mikszáth Kálmán Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium lett. A következő „jó gyakorlatokat” vettük át: > Tanulási módszerek, stratégiák kialakítása - tanulás-módszertani foglalkozások a 9. évfolyamon, > Digitális iskolatáska használata tanórán. Az előbbit - vállalásunk szerint órarendszerűen fogjuk alkalmazni a 2010/2011-es iskolai évben. Azt várjuk ettől, hogy a tanulás tanulása elősegíti majd a tanulói kompetenciák intenzívebb fejlesztését - így eljutunk talán az igazi performanciákig. Dósa Lajos magyar—francia szakos tanár Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium OM azonosító: 036056 5340 Kunhegyes Kossuth Lajos út 15-17. S: 59/530-150 ‘Sl/fax: 59/530-178; 59/530-149 E-ntail: www. nagylaszlo-khegves.sulinet.hu TÁMOP-3.1.4.-08/2-2009-0279 jjp(j Nemied Fejlesztési Ügynökség Kooperatív tanári munka — az oktatást nagymértékben segítik a laptopok, melyeket előszeretettel használnak a pedagógusok közösségformáló erejét. Fazekasné Gál Erzsébet a pedagógusok kooperációját tartja fontosnak. Szerinte nagyszerű, hogy a játék visszahódítja az iskolát. Dienes Edit szerint ötvözni kellene a hagyományos tanterveket az új módszerekkel. Munkácsy Marianna és Munkácsy István az új módszerek diákokra gyakorolt motiváló erejét hangsúlyozza. Mindannyian tudjuk azonban, hogy nagy az eszközigénye az új tanulásszervezési eljárásoknak. Az anyagi forrásokat továbbra is pályázati úton keressük majd. Életszerűség Amikor a kompetenciákat, a cse- lekedtetés módszereit, az ismeretszerzés egyéni útjait emlegetjük, akkor az életszerűségre is utalunk. A TÁMOP 3.1.4. - Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív Intézményekben című pályázat bátorítja az iskolai tantárgyak kereteinek a lazítását, műveltségterületek integrált oktatását, tantárgyak órarendi tömbösíté- sét. A kunhegyesi gimnáziumgek, a huszonnégy órás vetélkedők, helytörténeti versenyek, a gimnáziumban szervezett Nagy László-napok, stb. Évek óta észrevették a pedagógusok, hogy a tanulók szeretnek csoportokban önállóan dolgozni. Ha a tervezést is rájuk hagyjuk, komoly eredményekre számíthatunk. Ebben a témában emlegethetjük a kí- naisárkány-építést, a flakongyűjtő akciót, a tanyasi élet emlékeinek gyűjtését, a múzeumtúrákat, a reneszánsz táncosok tevékenységét, a diákok munkáját a környezetvédelemre összpontosító Comenius-pályázatban, az olasz- országi úthoz és vetélkedőhöz készített iskolai prezentációkat, stb. Volt mire építenünk a kötelező pályázati elemeket. HELYI ÉRTÉKEINK Városunk és a kistérséghez tartozó települések néprajzi, földrajzi, sportbeli, természeti értékeit kutattuk, gyűjtöttük, és készítettünk olyan taneszközöket, amelyeket tanórákon lehet majd hasznosítani. Alapelvünk, hogy a projektmódszer a csoportmunkának egy magasabb rendű válban próbát tettünk a művészeti szükség van mint eddig. A mi tantárgyak integrálásával 11. iskolánkban a diákok tanúsága osztályban. Tantárgyi tömbösí- szerint a tanár-diák viszony téssel fizikából, informatikából, szorosabbá vált. Török Boglárkémiából, történelemből kísér- ka ezt írja: „Nagyon érdekesnek léteztünk. A tapasztalatok ve- találtam a projekteket, mivel gyesek. A módszertani leüsztu- egészen más oldalukról ismerAz oktatási intézmény diákjai múzeumtúrán jártak lás folyamatát éljük. A tanulók negatív véleményt fogalmaznak meg a tömbösítésről. Molnár Bálint azt panaszolja, hogy a tömbösített órák alatt „mindig kiesett a ritmusból”. Kiss lános szerint pedig „nem lehet olyan jól megtanulni az anyagot két nap alatt öt órában, mint két hét alatt öt órában. Eddig sokkal egyszerűbb volt.” Egy biztos: a tanórai keretek változása a pedagógust új kihívások elé állítja, a diákok pedig tisztábban láthatnak saját kitartásuk, adottságaik, kooperációs készségeik területén. A tanár feladata ezek tudatosítása is. A pedagógus módszertani felkészülésére még nagyobb hettem meg az engem tanító tanárokat, illetve a saját osztálytársaimat is. Emellett lehetőségem volt arra, hogy megismerjem a különböző népi szokásokat, hagyományokat. Sokat tanultam ezekből”. Szász Nor- bertnek is pozitív tapasztalatai vannak: „A prezentáció készítését most tanultam meg. A hangfájlok diához csatolása nagy élmény volt.” Iskolai projektjeink HAGYOMÁNYOK, AMELYEKRE ÉPÍTÜNK Kunhegyesen a projekteknek nagy hagyományuk van. így szerveződnek a városi ünnepséKészül a receptes füzet — munkában a konyhatündérek Az oldal a megyei önkormányzat és a kiadó együttműködése alapján jött létre. A felmerülő költségeket a megrendelő fél fizeti. A disznóvágást is tanulni kell, úgy tűnik, a lányoknak sikerül... új
