Új Néplap, 2001. április (12. évfolyam, 77-100. szám)

2001-04-05 / 80. szám

2001. Április 5., csütörtök A L MATER 7. OLDAL GRÓF APPONYI ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA - JÁSZBERÉNY Uniós program az együttműködésért Az Alexander Schule, az in­tézmény vechtai (Németor­szág) testvériskolája még 1999-ben vette fel a kapcso­latot az Apponyival, hogy közösen vegyenek részt egy Európai Unió által szerve­zett programban. Az oktatá­si intézményekhez később csatlakozott a francia Thou- are iskolája, így a siker re­ményében indulhattak a Comenius-program megva­lósításáért. A program helyi koordinátora Ihász Lajosné igazgatóhelyettes. A nemzetközi kapcsolatépítésre alapozó programban legalább három ország egy-egy iskolájá­nak kell részt vennie, s közösen megvalósítani a kitűzött célokat. Mivel mindkét nyugat-európai is­kola az alsó tagozatos korú gyer­mekekkel foglalkozik, adódott, hogy az Apponyi Albert Általá­nos Iskolából is az alsó tagozato­sakat vonják be a feladatok meg­oldásába. Az Európában megtalálható mesék, irodalmi hagyományok felkutatása, bemutatása a célja a hároméves programnak. Az első évben - melyet nemrég Jászbe­rényben értékeltek a programve­zetők - az adott ország népme­sevilágát próbálták az életkori sa­játosságoknak megfelelően be­mutatni a gyerekek. Illusztráció­kat készítettek, szerepjátékokat tanultak, jelmezeket, díszleteket terveztek. A magyar diákok a Csillagszemű juhász meséjén ke­resztül próbálták francia és né­met társaiknak bemutatni ha­zánk népmeséinek jellegzetes szereplőit, a meseszövés módját. Az elkészült munkákat kiállításo­kon (képünkön), bemutatókon ismertették meg társaikkal. A he­rényi iskolában mintegy 360-400 gyermek kapcsolódott valami­lyen mélységben a kidolgozás­hoz. A tevékenység természete­sen a gyermekek munkájára épül, de ehhez szervesen kapcso­lódik a pedagógusok továbbkép­zése. A mese személyiségfejlő­désre gyakorolt hatásairól tarta­nak előadást más intézmények pedagógusainak. Pezsgő sportélet A szellemi frissességnek fontos feltétele a test egész­sége. Tudják ezt jól az isko­lában, ezért is helyeznek nagy hangsúlyt a testneve­lésre, a sportra. Nemcsak is­kolai keretek között, hanem a mozgással töltött szabad­idős tevékenység szervezé­sében is szerepet vállal az intézmény. A tornaórák mindennapos rend­szeressége mellett kiegészítés­ként ősszel és tavasszal úszások­tatásra járnak a gyerekek, télen pedig korcsolyázni tanulnak. Az alsó tagozatban hetente, kéthe­tente jutnak el a nebulók a jász­berényi uszodába, illetve a jégpá­lyára. A rendszer sikerét igazolja, hogy a felső tagozatba lépő fiata­lok 90 százaléka úgy hagyja el az alsó tagozatot, hogy biztos úszó­tudással bír. Az órákon kívüli sportéletet a Kossuth Lajos Diák Sportegyesü­let szervezi. Télen sítúrára invi­tálja a gyerekeket, nyáron kerék­páros, illetve természetjáró kirán­dulásokra indulnak, vízi túrákat szerveznek. Évtizedes hagyomá­nya van a kézilabdának, a labda­rúgásnak, illetve a grundbirkó- zásnak. Utóbbi sikerét jelzi, hogy többször rendezték már az Appo­nyi tornatermében a grundbirkó- zók országos bajnokságát. Az is­kola csapatának legjobb eredmé­nye egy országos harmadik he­lyezés volt. Hűen a névadó szelleméhez Önálló, szilárd ismeretekkel rendelkező emberpalántákat nevelnek „A gyermekkornak boldognak kell lenni, olyannak, amelynek emléke a későbbi ko­moly éveket napsugárral aranyozza meg!” Mindezt közel száz évvel ezelőtt gróf Appo­nyi Albert mondta. A sorokat mottóként őrizte meg az a jászberényi általános isko­la, mely névadóul választotta a politikust. A névvel a szellemiséget is meghatározták, egy erkölcsös, szíwel-lélekkel a közért dol­gozó embert állítottak példaképül a gyerekeknek, aki ráadásul ezer szál­lal kötődött a városhoz is. A jászberényi Gróf Apponyi Albert Álta­lános Iskola sokszínű, számos műveltsé­gi területen speciális, egyedi képzést nyújtó intézmény. Káli László, az iskola igazgatója kiemelte: olyan az iskolájuk, hogy ott a tanulók egész személyiségét, értelmét, érzelmeit, jellemét és fizikumát egyaránt fejlesztik úgy, hogy egyik terüle­tet sem hanyagolják el. Céljuk olyan fiata lókat nevelni, akiknek ismeretei szilár­dak, önállóan képesek a problémák meg­oldására, ha kell, akaratuk megfeszítésé­vel, de leküzdik a nehézségeket. Köteles­ségtudók, és vállalt feladataikat becsület­tel elvégzik. Szeretnék, ha az iskolájukból útnak indulók segítőkész és toleráns emberekké válná­nak, akik tisztelik embertársaikat, s tisztában van­nak a család fontosságával is. Nem utolsósorban pedig megfelelő fizikummal rendelkeznek, van ál­lóképességük, és egészségesen élnek. A Gróf Apponyi Albert Általános Iskola 1997 szeptembere óta létezik. Két nagy múltú jászbe­rényi intézmény, a Kossuth Lajos Általános Isko­la és a Bajcsy-Zsilinszky Úti Általános Iskola ősz- szevonását követően jött létre. Négy intézmény­egységben összesen 830 tanuló jár nap rűint nap ide. Értelmi, érzelmi és fizikai fejlődésüket 68 pedagógus segíti, a 22 technikai dolgozó pedig a mindennapi munka hátterét biztosítja. Egyszerre városi és tanyasi iskola is. Egyik intézményegysé­ge a Jászberénytől 14 kilométerre fekvő portelki ál­talános iskola, ahol elsőtől nyolcadikig 72 nebuló koptatja a padokat. Az innen kikerülő diákok is ugyanolyan eredményességgel állják meg a helyü­ket a középiskolákban, mint a nagy iskola többi egységében tanulók. Az Apponyiban testnevelés-néptáncos, illetve művészeti osztályokat is indítanak. Lehetőség nyí­lik korunk két első számú követelményének, az idegen nyelv elsajátításának, illetve a szá­mítástechnikai ismeretek megszerzésé­nek korai — akár első osztálytól indítható - kezdésére.- Támogatjuk, hogy gyermekeink ne csak a négy fal között szerezhessék meg ismereteiket, így beindítottuk az erdei is­kolai programot is. A gyerekek itt közvet­lenül, természetes környezetükben is­merkedhetnek meg az élővilággal, de - bármily furcsának is hangzik — a tör­ténelem és az iro­dalom elsajátítását is megkönnyítheti a szabadban eltöl­tött néhány óra. Az idegennyelv-oktatásban központi szerepet kap a testvériskolai kapcsolatok kialakítása: a Né­metországban a vechtai Alexander Schule, illetve Olaszországban a conselvei Nicolo Tommaseo Is­kolával kialakított testvérkapcsolat. Diákok és ta­nárok egyaránt csereüdülések keretében jutnak el egyik vagy a másik testvériskolába. A nyelvtanu­láson kívül élő a sport- és a kulturális együttmű­ködés is az intézmények között. Az Apponyiban angol és német nyelvet tanítanak, de lehetőség nyílt nemrégiben délutáni oktatás keretében az olasz nyelv tanulására is. A nyelvtanulás célja, hogy a gyermekek olyan nyelvismereti alapokat szerezzenek meg, melyekkel később már köny- nyebb lesz a nyelvvizsga megszerzése is. Középpontban a számítástechnika Korkövetelmény napjainkban, hogy bizonyos számítástech­nikai ismeretekkel rendelkezzenek gyermekeink. A világ­ban való eligazodás alapvető feltétele, hogy készségszinten ismerjék az életünk részévé váló gépek használatát, tudja­nak alkalmazásuk lehetőségeiről. Az Apponyiban, de már az „előd” központi szerepét. Minden tagin- intézményekben is világosan lát- tézményben külön számítástech- ták a számítástechnikai képzés nikai termet alakítottak ki. A Kos­A jövő nemzedéke már otthonosan mozog az informatika világában suth úti épületben pedig már minden egyes osztályteremben ott van a számítógép. Kifejezett cél, hogy az informatika lehetősé­geiről ne csak a „számtek” órán halljanak a gyerekek, hanem ta­náraik akár a differenciálás, akár a tehetséggondozás céljából, a tánórák szerves részévé tegyék a gépek használatát. Bármilyen, az oktatáshoz szükséges programra van szükség az intézmény bizto­sítja a beszerzéséhez szükséges anyagiakat. Idén szeptembertől nyílik arra lehetőség, hogy akár már az elsős tanulóknál meg­kezdjék az informatika alapjai­nak átadását. Alsó tagozatában még délutánonként szakköri jel­leggel oktatják ezeket az ismere­teket, a felsőben pedig már min­den osztály számára órarend ke­retében biztosított számítástech­nikai tudás megszerzésének lehe­tősége. Sorokban MŰVÉSZETI KÉPZÉS. Bárme- lyik, tanulmányait kezdő diák be­iratkozhat az iskolában minden évben rendszeresen induló, a művészeteket mélyebben megis­mertető foglalkozásokra. A mű­vészeti képzésnek három fő terü­lete van: a vizuális művészetek, a drámapedagógia, valamint a nép­táncoktatás. A művészeti képzést Koczka Tibor igazgatóhelyettes tartja kézben. A vizuális művé­szeti oktatás során a gyerekek megismerkednek a különböző képzőművészeti technikákkal, fejlesztik az esztétikai érzéküket, odafigyelnek a képi kifejező esz­közök tárházának bővítésére, a kompozíciós képesség fejleszté­sére. Munkájukról kiállításokon számolnak be tanáraik, szüleik előtt. A képzőművész csemeték sokszor „bedolgoznak” a színját­szó csoportnak, díszleteket, jel­mezeket készítenek. A drámape­dagógiai csoportban egy-egy nép, népcsoport múltját, történelmét szokásait ismerik meg. Feldol­goznak egy-egy történetet, s majd év végén egy bemutató előadá­son számolnak be a tanultakról. Fejlődik beszédtechnikájuk, mozgás- és viselkedéskultúrájuk. Személyiségük fejlődéséhez a szituációs játékok remek táptalajt adnak. A néptáncoktatás a jászsá­gi hagyományokra épül. Egy-egy tánc koreográfia tanulásával együtt a szokásokról, hagyomá­nyokról is sokat megtudhat a gyermek. A beszámolót itt is az évzáró előadás jelenti. FŐISKOLÁSOK. A herényi ta­nítóképző hallgatói közül sokan töltik gyakorlati idejüket az Ap­ponyiban. A tény, hogy mind a főiskolások, mind pedig a taní­tóképző oktatógárdája elégedett az itt végzett munkával, emeli az általános iskola presztízsét - vélekedett Kári László igazgató. ALAPÍTVÁNY. Az intézmény nem küzd anyagi gondokkal, a taneszközök beszerzését,.az is­kola épületeinek, technikájának megóvását folyamatos ütemezés szerint végzik. Mindezek mellett az Iskoláért Jövőnkért Alapítvány segíti a taneszközbeszerzést A LEGJOBBAK ELISMERÉ­SE. A Gróf Apponyi Albert Álta­lános Iskolában szokássá vált, hogy év vége felé, az Apponyi-di- áknapon egy állófogadásra invi­tálja az iskola vezetősége a leg­jobban teljesített diákokat. Ide csak azok a diákok, felkészítőik, illetve szüleik kapnak meghívást, akik a megyei vagy országos ta­nulmányi versenyeken előkelő helyezést értek el. Ez évente negyven-ötven gyermeket érint. Rajtuk kívül még több százan szerepelnek sikeresen különbö- ző megmérettetéseken. ______■ A p edagógusok munkájának egyik mércéje, hogy nebulóik közül ki milyen eredményeket ér el, s a ta­nult ismereteket milyen hatásfok­kal képes alkalmazni. Tágabb ér­telemben pedig az iskolában folyó munkának is jellemzője, hogy mi­lyen tanulókat indít a nagy útra... A Gróf Apponyi Albert Általános Iskolának ebben a tekintetben sincs oka panaszra, íme három példa a sok közül. Fejes Katalin kitűnő ta­nuló, s a 7. c-be jár. Min­denből jeles, mégis leg­jobban a történelmet és a biológiát kedveli. Kép­zőművészeti, illetve drá­mapedagógiai foglalko­zásokon vesz részt rend­szeresen. — Nagyon szeretek oda járni, nem csak azért, amit ott tanulunk, hanem mert remek kö­zösség alakult ki - Fejes Katalin Kiválóságok az Apponyiból Igazi közösségek formálódnak az iskola nyolc éve alatt mondja a fiatal leány. A rajzszakkörön sokszor készítjük el azokat a díszleteket, jelmezeket, amit utána a színjátszó cso­port tagjaként használunk. Szeret próbálni, mégis inkább azt ked­veli, mikor összeállt a darab, s a nagykö­zönség előtt bemutat­hatják a tanultakat. A képzőművészetek terén megszerzett tudását már több rajzpályázaton is kamatoztatta. Számára még egy kicsit odébb van a tovább tanulás, mégis úgy gondolja, hogy a herényi Lehel Ve­zér Gimnáziumban sze­retné folytatni a tanú-. lást. Szabó Viktória és Kábái András mindket­ten a 8. b jeles tanulói. A fiatal lány jelenleg a nyelvtanulással van el­foglalva.- Nemrégiben egy né­met nyelvi versenyen vet­tem részt, az eredményét egyelőre még nem tu­dom.- Mit tekintesz a leg­közelebbi célodnak?- Elkezdtem készülni az alapfokú nyelvvizsgá­ra, remélem, rövidesen sikerülni is fog, ha min­den jól megy, még ebben az évben nekirugaszko­dom, minden attól függ, hogy mennyire sikerül a felkészülés. A tanórákon, illetve délutá­nonként, különórákon is sokat készülök, de ez nem okoz nehézséget, hiszen sze­retem tanulni az idegen nyelvet. Kábái András és Szabó Viktória A Lehel Vezér Gimnázium német ta­gozatára adta be a jelentkezését, s na­gyon reméli, hogy felvételt nyer a gimná­ziumba. Andrást leginkább a számítástechnika, a számítógépek világa vonzza, de a ma­gyar irodalom órákat is kedveli. Legjobb eredménye egy megyei számítástechnika, programozói versenyen elért hetedik helyezés volt. — Szabadidőmben is sokszor a számítógép elé ülök, van, hogy csak játszani, de többször előfordul, hogy programokat is írok, csak úgy a magam szóra­koztatására. A bizonyítványa is egész tet­szetős, hiszen egyetlen négyes csúszott csak be, a többi jegy egytől egyig jeles volt félévkor. Középiskolában, a Lehel Vezér Gimnázium számítástechnika tagozatán szeretné folytatni a tanulmányait, ha felvételt nyer az intézménybe. Egybehangzóan állapították meg mindannyian, hogy na­gyon kellemes, jó hangulatú éveket töl­töttek, töltenek az iskolában, ahol remek közösséggé kovácsolódtak az osztályok. Az oldal az iskola és a kiadó együttműködése alapján jelenhetett meg. A költségeket az oktatási intézmény viseli. Kári László Született: 1963. május 5. Tanítói, testnevelő-tanári, illetve közok­tatás-vezetői diplomával rendelkezik. 1985 óta dolgozik pedagógusként 1997. január 1-től tevékenykedik igaz­gatóként

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents