Szolnok Megyei Néplap, 1976. szeptember (27. évfolyam, 206-231. szám)
1976-09-04 / 209. szám
SZOLNOK MEGYEI NÉPLAP 1976. szeptember 4. 4 Ülj Szövetségben a szülőkkel A pedagógus oktató és nevelő munkájában a legjobb segítőtárs: a szülő. Szoros szövetségben kell együttműködniük a közös cél, a gyermek nevelése érdekében. Mit jelent a gyakorlatban ez a szövetség? Azt, hogy a szülőnek és a pedagógusnak jól kell ismernie egymást, egyeztetni kell nevelési elveiket, módszereiket és egymás munkáját támogatni kell. Ahhoz, hogy mindez válóra válhasson és valóban jól ismerjék egymást, meg kell keresni a kapcsolatot mindjárt az I. osztályban év elején. Szülői értekezletek Nézzük meg, hányféle módja van annak, hogy a szülő és a pedagógus egymáshoz közeledjék! Fontos összejövetelek a szülői értekezletek. Itt tárja fel a pedagógus a terveket, beszél az elért eredményekről, elmondja, hogy minek köszönheti azokat, rámutat a hibákra, tanácsot ad arra, hogyan javíthatók ki. Kis közösség alakul egy-egy osztály szülőiből, sokszor példaszerűen résztvesznék 8—12 éven át az iskolai munkaközösség munkájában. Segítenek az iskola szépítésében, díszítésében. Ki mivel tud, azzal vesz részt a munkában. A nem dolgozó szülők segítenek a kísérésben (orvosi vizsgálat, kirándulás stb.), a barkácsoláshoz értők télre madáretetőt készítenek, tavaszra virágládikákat az ablakokba, amelyekben a kertészkedéshez értők virágpalántákat ültetnek. Sorolhatnám még tovább a segítésnek sok-sok módját, de most itt inkább arról szólok, hogy a szülői értekezleteken kívül hányféle módja van a kapcsolat keresésnek. Egyéni problémák megbeszélésére legalkalmasabbak a fogadóórák. Ha különösebb probléma nincs, akkor elég negyedévenként egyszer elmenni a fogadó órára. Azokat a szülőket, akik egyszer sem jöttek el a fogadó órákra, sőt a szülői értekezleteReggeli torna Tornászni kell! A háztartás— fért—gyerek gondját viselő nők többnyire ennél a pontnál szokták abbahagyni a kozmetikai tanácsok olvasását. Gyorsan megnyugtatok mindenkit: 10 percről van szó. Es azt sem kell egyhelyen egyszerre elvégeznie. Tehát: hajnali vekker- csörgés. Tolja félre a paplant, emelje meg a hátát, támaszkodjék a könyökére, lábait nyújtsa ki. Most feszítse le a lábfejét, ujjait teljes erőből fordítsa le a lepedő felé, aztán hirtelen szorítsa le a sarkát, lábfejét húzza maga felé, hátra, az ujjait húzza be, teljes erővel — nyolcszor egymás után. Jó lábizom- érősítő gyakorlat. Ugyanebben a helyzetben váltott lábakkal kaszáljon a levegőben — tízszer. Anélkül, hogy ismerném a férjét, biztosíthatom — hogy még mindig nem ébredt fel. Keljen fel az ágyból és nyújtott lábbal hajoljon előre az ujjai- hoz, ahányszor csak tud. de jó lenne legalább nyolcszor. Most álljon terpeszállásba, két karját nyújtsa magastartásba és teljes erőből hajoljon kötszer jobbra, kétszer balra. Csak akkor érvényes a gyakorlat, ha közben nem dől előre; pontosan oldalra hajoljon, s főleg erőből. Mindkét oldalra — hatszor-hatszor! Kapaszkodjék a fotel támlájába es lendítse előre a lábát, aztán a másikat: mindkét lábbal legalább hatszor. Figyelem: mind a támasztó, mind a gyakorlatot végző láb feszesen nyújtott! Most indulhat mosakodni, de menet közben erősen csapja hátra a karját; ha erre nincs helye, egyenes háttal, leszorított vállal nyújtsa rézsút hátra a két karját, a tenyerek egymással szembe néznek és szorosan egymáshoz tapadnak. Használja ki azt a néhány másodpercet is, amíg a mosdóba folyik a viz: feszítse meg a hasizmát — miközben visszatartja a levegőt. Ezt a gyakorlatot egyébként bárhol. a nap bármely szakában feltűnés nélkül elvégezheti és el is kell végeznie. ken sem jelenteik meg, megkérdeztem, vajon miért nem keresték meg. Hasonlóan feleltek mind. Legélesebben Rozi édesanyja fogalmazta meg, amikor így szólt: „Az én apám se kilincselt be soha az iskolába, én sem akartam, hogy attól legyen az én Rozimnak jobb bizonyítványa!” Szomorú és téves felfogás! Attól legfeljebb azért lett volna a kisleánynak jobb bizonyítványa, mert nem hiányzott volna szinte naponta valamelyik tanszere, amelynek a szükségességéről éppen a szülői értekezleten beszéltem, tudta volna az órarendet, amit szintén a szülők írtak le az első összejövetelen. Így — órarend nélkül — bizony előfordult, hogy Rozi .nem hozatt testnevelésórára felszerelést, nem is tornászhatott, gyakorlati foglalkozás órán nem volt gyúrmája, nem tudott a közös kirándulás tervéről sem. Sok mindenből kimaradtak ezek a gyermekek a szülők közömbössége miatt. A szülői értekezleteken és a fogadóórákon kívül gyors módja a kapcsolat fenntartásának : az ellenőrzőkönyv. Nézzük meg naponta, nem közölt-e valamit gyermekünk pedagógusa. Ne tegyünk megjegyzést az esetleges feddő, elmarasztaló bejegyzésekre! A gyermekeknek azt kell látnia, hogy feltétel nélkül hiszünk a pedagógus ítéletében. Ellenörzttkönyv Ne bíráljuk a gyermek előtt a tanítóját! Ha nemértünk egyet vele, akkor keressük fel és négyszemközt mondjuk meg a véleményünket. Adott esetben mi is írjunk be az ellenőrző könyvbe és másnap ellenőrizzük: aláíratta-e a gyermek az osztályfőnökkel. Sok elfoglalt szülő keresett fel írásban, levélben problémájával. Nem volt az ügy halasztható, a fogadóóráig, nem illett a közölnivaló az Ellenőrző könyvbe, Vallóban itúllteiihelitek a diákok? — erre az utóbbi években szinte divattá vált kérdésire kereslte a választ az Országos Közegészségügyi Intézet dr. Róna Borbála főor- vosasszany vezette munkacsoportja. PsaiohifiiZáológiai és pszichológiai módszerekkel végzett vizsgálataik meglepő eredménye: a gimnazisták általában nem terheltek. Négy fővárosi és egy jászberényi szakközépiskolában négy éven át folytatták vizsgálataikat, tanévenként három ízben, ősszel, télen és a tanév vége felé. A tanítás kezdete előtt, majd befejezése után egy-egy teljes héten át/figyelték— osztályonként 20—20 tanulónál — a teljesítmény-diszpozíció alakulását. Mérték például reakcióidejüket: fényingerre a tanulóknak egy gomb lenyomásával kellett válaszoliniiak. Egy másik vizsgálatnál a tanulóknak be kellett csukniuk a szemüket, s egy műszerrel a járomcsonit fölötti bőnterüléten milliméterekben mérték azt a legkisebb távolságot, amelyen belül két egyidejű érintés egv érintésiként észlelhető. A távolság növekedése a teljesítmény-diszpozíció romlásáról tanúskodik. Az élettan i m érése ket nszi- chötesztitel egészítették ki. A munkacsoport megállapította, az általános gdmnáezért megírta levélben. Kedves kapcsolat ez és sok fontos dolgot tudhat meg belőle a pedagógus. Voltak ezek a levelek között olyanok, amelyek a gyermek otthoni magatartásáról számoltak be. Dicsérő sorok (Pisti segített a kerti munkában, Juli türelmes a kistestvérével) és panaszkodók (Peti felesel, Zsuzsi csak nógatásra ül le a leckét elkészíteni.) Egy jellemzi mindegyiket, az, hogy őszinték. Nem takargatják a gyermek hibáját, nem szépítik, hű képet adnak az otthoni magatartásáról. A pedagógus és a szülő jó kapcsolatát segítik a család- látogatások. Az osztályfőnökök otthonukban felkeresik a szülőket. Sok szülő azt hiszi „körülnézni” jön a pedagógus. Nem. Emberi kapcsolatot keres. A jó viszonyt szeretné megalapozni és ismerni azt a légkört, amelyben tanítványa él, a körülményeket, amelyek segítik, vagy nehezítik az iskolai munkájának az elvégzésében. Ne hamisítsuk meg a képet! Adjuk őszintén magunkat! Legyen természetes és közvetlen a beszélgetés, olyan, amilyennek két szövetséges között lennie kell. Látnia kell a gyermeknek, hogy szülei éppen úgy viselkednek a pedagógus családlátogatásakor, mintha jó barát, vagy rokon jön el hozzájuk. Tanév eleje van. A pedagógus képtelen eljutni minden tanítványához már az év elején. Ne várjuk meg az ő látogatását! Keressük meg mi a szülői értekezleteken, fogadóórákon, ellenőrző könyvi bejegyzéssel vagy levélben, mert nagyon fontos, hogy a gyermek érezze: az ő feje fölött két szerető kéz — a szülőé és a pedagógusé — egymásra talált és szövetséget kötött. Könnyebben és eredményesebben tanítjuk és neveljük így együtt sok szépre és jóra. ziutn I. osztályában. a diákok a tanév folyaméin nem fáradtaik Ikd, az áiLtailámos iskolából a középiskolába az átmenet szinte töirésmanites volt. A tanév megterhelő vollt a tanulók számára a vizsgált híradástechnikai és közgazdasági szakközépiskolákban; .kevésbé voltaik i.gényibevéve a gimnázium matematika szakosított osztályában és a jászberényi szakközépiskolában. Az általános gimnáziumi terhelést a tanulók a továbbiakban is a nétgy év folyamán végig jól bírták. A háztartásban, a házkö- rüM munkáiban — a kérdőívek tanúsága szerint — főleg a vidéki, a jászberényi tanulók veszik ki részüket. A budapesti diákok .naponta 8—9. a jászberényi tanulók naponta 9—11 órát töltenek munkával, ez 48—66 óriás munkaheteket jelent. Szórakozásra a 'gimnazistáiknak jut a legtöbb, a jászberényieknek pedig a legkevesebb idejük. A középiskolások aktív pihenésire naponta átlag 1—3 órát fordítanak. A budapesti iskoláikban évfolyamról évfolyamra csökken ez az idő. A szakemberek hangsúlyozzák: a problémák egv részét az iskola önmagában nem képes megoldani, nél- küilönheteitlen a szülők eddiginél nagyobb fokú közreműködése is. óf csak egy-két nap, és megkezdődik a tanítás, A családokban, ahol iskolás gyerek van, ismét újabb és újabb problémák, esetenként gondok merülnek fel. Ezek megoldásához kiván segítséget nyújtani a rovat néhány írása. \ Iskolába... A szülőknek minden évben sok gondot okoz ez az időszak: ,,mit adjak a gyerekre?” Mert bizony nem csak az iskolaszerek beszerzése, az öltöztetés is nagy gond. Ebben szeretnénk a rajzokkal ötletet adni. Elsőként a kicsiknek — a 6—8 éveseknek (1—2 rajz). A kötényruhácska elöl zippzáros, színes paszpólozás díszíti. A mellény és a nadrág bevágott zsebét színes tűzés díszíti. Mindkét modellhez pulóvert és blúzt is lehet viselni. A 8—10 éveseknek való a mellény-szoknya Összeállítás (3). A mellény érdekessége, hogy derékban húzott és ejtett vállvo- nallal készült. Szoknyája átalakításhoz is jó ötlet: a zsebét és az alját kockás anyaggal lehet kombinálni. A kötényruhát (4) színes tűzés és elöl rátett zseb díszíti. A nagyobbak (14—16 évesek) már igénylik a divatos összeállításokat. Nekik való a szoknya- blúz összeállítás. Az egyenes vonalú szoknyához kötött beállításokkal készített mellényt viselhetnek. A mellény ujja könyökig ér, az elején újszerűén elhelyezett kis zsebekkel. Farmerhoz, vagy más nadrághoz, de szoknyához is viselhető ingblúz (6). Bebújós nyakmegoldással készült, elöl két hosszúkás gombolható zsebbel. F. E. G. K. Jászberényi tapasztalatok is Orvosok a tanulók túlterheléséről Még a legszűkösebb lakásban is Játszósarok, tanulósarok Minden lakásban, még a legszűkösebben is legyen a gyereknek egy kis sarka, egy ici-pici birodalma, ami csak az övé, amelynek a rendjéért fokozatosan őt tesz- szük felelőssé. Már a balba érkezése előtt tervezgetnek a szülők: hol álljon majd a kis a kocsija, a járókája. Ebből a tervezgetésibői ne hiányozzék a játszósarok, esetleg játékpolc helyének kijelölése sem. Már a járókában üldögélő babának is látnia kell, hogy édesanyja a polcról veszi le számára a játékot, majd a játszás befejezése után oda teszi vissza. Ott ülnek egymás mellett a babák, ott vannak a szép, színes, csörgő, műanyagkockák, a leporoltok, és sok minden más, amivel a szülők, a rokonság és az ismerősök megajándékozlak a kicsit. A gyermeknek a legkisebb komtól kezdve tapasztalnia (kell, hogy egyszerre csak egy dolgot kap meg játszásra és újabbat csak akkor ad oda az édesanyja, ha a másikat visz- szatette a helyére. Amikor a gyermek kikerül a járókából, akkor az eddigi szoktatás szerint szintén kizárólag egyféle játékot engedjünk levenni a polcról. Eleinte együtt rendezgessük a játékokat. Vonjuk be a játszósarok „na gytakar ításá ’ ’ -ba a gyermeket. 3 éves kortól kezdve már megbízhatjuk kis birodalmának a rendfoentar- tásával. Ha következetesek vagyunk, akkor sikerül a rendérzékét, szépérzékét egész életre megalapozni. Később bővül a játszósarok „leltára”. Űjfajta játékok kerülnek a polcra: társas- fcéz- ügyesítő játékok, összerakok, építőkockák. Egyre több lesz a mesekömyv. Helyet kap az óvodás uzsonnatáska. Az ügyesen nevelő szülők időnként kis házi kiállítást rendeznek a gyermek legszebb óvodai, vagy otthon készült munkáiból, rajzaiból, gyúr- úrázásaiból. Rendszerint a játszósanok- ból nő ki a tanulósarok. 6 éves születésnapjára a legtöbb gyermek megkapja az iskolatáskát, amely mint jelkép felkerül a játszósarok polcára. Azt jelképezi, hogy az eddig csak játékhoz szokott, gondtalan gyermek életében megjelenik valami egészen új: a kötelesség, a tanulás. Kicsit összébb szorulnak a játékók és készítgetjük a helyet az iskolai eszközök számára. A játékoktól, a játszástól persze nem búcsúzunk! Magyarázzuk meg a gyermeknek, hogy iskolás korban is játszhat majd, de csak akkor, ha a kötelességét rendesen elvégezte, minden feladatot megtanult és a másnapra elkészített házi leckével becsomagolta a táskáját. Akkor jöhet a jól végzett munka utáni jutalom: a gondtalan játék. A tanulósarofcba állítsuk be a tanulópadot. Lehet a készen kapható, szabályozható tanulópad, de beállíthatunk egy kis asztalkát székkel. Lényeges, hogy a gyermek olyan magasságú széken üljön, hogy derékszögben meghajlított térddel, a talpa éppen a padlóra érjen. Kalimpáló, levegőben lógó lábbal nem tud gyugodtan dolgozni. A szék és az asztal arányának olyannak kell lennie, hogy az egyenes háttal ülő gyermek szeme 25 cm-re legyen az írólaptól. Nagyon fontos, hogy a világítást bal kéz felől kapja, mert különben a saját keze árnyékot vet az írásra. Ha délelőtt, nappali fénynél ír és délután lámpánál, akkor úgy helyezzük el a fényt, hogy bal kéz felől essen az asztalkára. Ha mennyezeti világításnál ír, akkor az esti órákban fordítsuk meg inkább a padot. Mind a játékpolc, mind a tanulópolc rendjének megkö- vetélésévei a majdani felnőtt ember rendszeretetét alapozzuk meg. Dr. G. K-né Diploma és műveltség Népfürdő 1 rádió és a tévé jövő heti müsorábél ajánljuk HÉTFŐN a Kossuth rádióban 5 óra 40-kor a Falurádióban külkereskedelmi szakemberek és gyakorlati gazdasági vezetők mondják el, lehetne-e jobban kihasználni kiviteli lehetőségeinket, miiként szervezhetjük úgy az exportunkat, hogy az aszályos esztendő lehetőleg ne éreztesse hatásét a belföldi ellátásban. KEDDEN a Kossuth nádiéban 8 óra 05-kor Tanévnyitó lesz, amelyen dr. Goszito- nyi János áMarntitkár köszönti a munkához látó diákokat. 20 óra 15-kor vitaműsor kezdődik a gyógyítás és személyiség kérdéséről; arról, milyen társadalmi ösz- szefogás szükséges a jó szakellátás mellett ahhoz, hogy az emberek teljesen .meggyógyulhassanak. SZERDÁN a Kossuth rádióban 9 óra 14 perckor a Nagykátáról Budapestre ingázó munkások művelódési gondjairól szóló riportot sugároznak. A televízióban 21 óra 30 oerckor Görgey Gábor Népfürdő című tévéjátékát sugározzák A játék a fasizmus teremtette légkört idézi fel, benne az áldozat és a tettes viszonvát, esvben a felelősségről ns vallomást téve. CSÜTÖRTÖKÖN a Kossuth rádióban 11 órakor dr. Bencédy József írása azt elemzi, hogyan halad az új általános iskolai tanitarvek bevezetése; mit és hogyan dolgoztak ki idén erre vonatkozóan a tanérképző főiskoláik és az egyetemek . A televízióban 20 óra 55- kor dokumentum,filmet 'tekinthetünk meg arról, hogyan dolgoznak, hogyan dolgozhatnák a kommunisták az NSZK-bain. Munkások, értelmiségiek helytállását idézi az összeállítás. PÉNTEKEN a Kossuth rádióban 16 óra 05-,kor Diploma és műveltség címmel hallhatunk riportot. A televízióban 20.00 órakor Román Hllávac A vád tanúi című dokumentum játéka kerül a képernyőre, amely drámai eszközökkel idézi fel — egy képzelt bírósági tárgyalás keretében — a Chilében történt tragédiát, a fasiszta diktatúra uralomra jutását; bűntetteit. 21 óra 30-kor a tévé zenei klubja. Liszt Mefisztó keriinigőjének történetét, megírásának körülményeit ismerteti. SZOMBATON a Kossuth rádióiban 21 óra 14-kor néo- szerű Verdi-operákat énekelnek neves művészek, Tito Gobbi, Renata Tebaldi és mások. A televízióban a 20.00 órakor kezdődő összeállítás a most 25 éves Vidám Színpadot köszönti. VASÁRNAP a Kossuth rádióban 16.00 órakor írószo- bám címmel Szabó Magda vallomását hallhatjuk életéről; munkájáról,, terveiről. A riporter Garai Gábor. 18 óra 45-kor Sarkadí Imre Hannibál utolsó .csatája című művét sugározzák Siklós Olga rendezésében.
