Zágorec-Csuka Judit: Nemzetiségi könyvtárügy a Muravidéken (Lendva, 2019)

III. Olvasásszociológia

Az 1. Számú Lendvai Kétnyelvű Általános Iskola bejárata.

2. Az első nevelési-oktatási szakasz (1-3. osztály)

Az első nevelési-oktatási szakaszban a tanulók anyanyelvi szinten el tudják sajátítani a magyar írásbeliséget és olvasást, de emellett még a szlovén nyelvet is tanulják környezetnyelvi szinten. Az olvasás funkcionális elsajátítása arra is vonatkozik, hogy a tanulók korát figyelembe véve mennyire képesek elsajátítani az olvasást. A pedagógusok rendszeres dialógussokkal, párbeszéddel, nyelvi kommunikációval és beszélgetésekkel is kiegészítik az olvasás folyamatát. A pedagógusok olyan gyakorlatokat végeznek a tanulókkal, amelyek segítségével párbeszédet alakítanak ki a csoportokban, és így is tanulják a nyelvet. Ezek a kommunikációs gyakorlatok. Az első három évben a tanulók elsajátítják az olvasás technikáját, és fejlesztik az olvasási készségüket. A betűző olvasás a gyermekeknél a kezdetet jelenti, majd elkezdődik az alapozás. A tanulókkal csendben és hangosan is olvastatnak a tanítók. Ez főleg a nem irodalmi szövegek olvasására vonatkozik. Az irodalmi szövegek olvasására más módszerek vonatkoznak. A szépirodalmi mű olvasása úgy történik, hogy a pedagógus felolvassa a kiválasztott szépirodalmi művet, amely élményt nyújt a tanulóknak, majd a tanulók önállóan is elolvassák ezt, vagy annak egy részletét. Azt követően pedig a tanítónő segítségével elemzik a szöveg tartalmát. Bizonyos verseket, meséket és rövidebb színjátékokat el is játszanak. Ebben az oktatási szakaszban a kiválasztott szerzők: Weöres Sándor, Móricz Zsigmond,

106