Zágorec-Csuka Judit (szerk.): Lét és nyelv és nyelv, identitás, irodalom (Lendva, 2009)

Lét és nyelv konferencia és kerekasztal beszélgetés - Varga István Štefan: A kilencosztályos kétnyelvű általános iskola és az új kétnyelvű oktatási modellek (didaktikai és módszertani útmutató)

TANTÁRGYAK KÉTNYELVŰ OKTATÁSA AII. ÉS AIII. NEVELŐ-OKTATÓ PERIÓDUSBAN

AII. és a III. nevelő-oktató periódusban a többi tantárgyak oktatásában a szlovén és a magyar nyelv tanítási nyelv. A két nyelv alkalmazási aránya alkalmazkodik a konkrét osztály, tancsoport tanulói nemzetiségi összetételéhez és az alábbiak szerint jelenhet meg az oktatásban:

a) célelvű párhuzamos kétnyelvű oktatási módszer,

b) szlovén/magyar tannyelvű csoportos kétnyelvű oktatási módszer.

1. A célelvű párhuzamos kétnyelvű oktatási módszer:

A célelvű párhuzamos kétnyelvű oktatási módszert alkalmazzuk a 4. osztálytól a 9.osztályig. A kétnyelvű oktatás túlnyomó része az ilyen kétnyelvű módszer elve alapján valósul meg.

A célelvű párhuzamos módszert, azaz a mindkét tanítási nyelv célelvű, irányított és szervezett használatát illetve váltakozását a tanár a többi tervezési szempont figyelembe vételével együtt tervezi meg az óravázlatban. Az óravázlat tartalmazza azt a tanítási arányt is (tartalmat, feladatokat, vagyis a tanóra elemeit), amely az egyes nyelveken zajlik.

A célelvű párhuzamos kétnyelvű oktatási módszer alkalmazásával hasonló célokat szeretnén elérni mint az I.nevelő-oktató periódusban:

■ mindkét tannyelvet a lehető legegyenrangúbb alkamazását és hogy ne jöjjön létre a nyelvi alárendeltség,

■ a tanuló az ismeretek túlnyomó részét az anyanyelvén sajátíthassa el,

■ ne történj en a két nyelv keveredése,

■ ösztönözzük a tanulókat a második nyelven való kommunikációra, s ehhez teremtsünk olyan légkört, amelyben önbizalmuk fokozatosan fejlődik,

■ a nyelvi kommunikációval erősíteni a tanulók nemzeti identitását.

konferencia és kerekasztal beszélgetés

LÉT ÉS NYELV

49