Zágorec-Csuka Judit (szerk.): Lét és nyelv és nyelv, identitás, irodalom (Lendva, 2009)

Lét és nyelv konferencia és kerekasztal beszélgetés - Varga István Štefan: A kilencosztályos kétnyelvű általános iskola és az új kétnyelvű oktatási modellek (didaktikai és módszertani útmutató)

nyelven is egyszerű mondatokkal kommunikáljanak. A 6-7 éves korosztály életkori sajátosságaihoz tartozik, hogy gátlás nélkül, játékos tevékenységeken keresztül sajátítja el a másik nyelv alapjait, és szinte észrevétlenül jut meghatározott ismeretek birtokába.

Amellett, hogy a szakma a kétnyelvű oktatásban az „egy személy-egy nyelv” módszert a nyelvek felosztásának optimális stratégiái közé sorolja, a kétnyelvű iskolában e modell értelemszerűen támaszkodik a nemzetiségileg vegyes csaladokban és az óvodában már bevált két nyelven zajló, „természetes” kommunikációs készségfejlesztésre.

Minél fiatalabb a gyermek és minél alacsonyabb a tanuló nyelvi fejlődési foka:

■ annál inkább ajánlatos „a különböző nyelveket egy-egy személyhez kötni”

■ annál fontosabb a két nyelv közti világos határvonal megteremtése,

■ annál ajánlottabb olyan módszert választani, amely a tannyelvek mindegyikét a beszédszituáció egy meghatározott eleméhez köti (személyhez/TANÁR, térhez/JATSZÓSAROK, alkalomhoz/CSOPORTMUNKA stb.)

1.2. Az „egy személy-egy nyelv" modell célkitűzései:

■ Mindkét tannyelvet a lehető legegyenrangúbb helyzetbe hozni (5096:50%), hogy ne jöjjön létre a nyelvi alárendeltség.

■ Az idő racionálisabb kihasználása (2 tanár párhuzamos munkája) és a tantervben kitűzött célok teljesítése.

■ Az 1. nevelési-oktatási szakaszban a tanuló az ismeretek túlnyomó részét az anyanyelvén sajátíthassa el.

■ Az anyanyelv megfelelő helyzete a tanulók nyelvi és kommunikációs fejlődésében az alapja legyen a második nyelv sikeres elsajátításának

■ A gyerekek kommunikációs képességei mindkét nyelven és különböző beszédhelyzetben fejlődjenek

konferencia és kerekasztal beszélgetés

LÉT ÉS NYELV