Kovač, Katarina: Kulturális-művészeti nevelés a muravidéki nemzetiségileg vegyesen lakott térség óvodáiban (Lendva - Szombathely, 2016)
Kazalo vsebine
4.1 Področja kulturno-umetnostne vzgoje Po nacionalnih smernicah kulturno-umetnostna vzgoja vključuje področja, ki predstavljajo temelj ustvarjalnega odnosa do kulture in prispevajo k celovitemu razvoja osebnosti posameznika. Kulturno-umetnostna vzgoja vključuje naslednja področja: • bralno kulturo, • film in avdiovizualno kulturo, • glasbeno umetnost, • intermedijske umetnosti, • kulturno dediščino in tehniško kulturo, • likovno umetnost in • uprizoritveno umetnost [Bucik 2011:10]. Sodobne oblike dela in pester izbor didaktičnih metod vzgojno-izobraževalnega procesa spodbujajo otroka k sprejemanju aktivnosti s področja kulture in umetnosti, predvsem pa za dvojezično področje pomembno sprejemanje kulturne dediščine manjšine. Skozi razvoj bralne kulture si otrok v vrtcu razvija komunikacijo in strategije medsebojnega sodelovanja, kakor tudi strpnosti do drugačnosti. Spoznava jezik druge kulture, razvija kreativnost in domišljijo delovanja značilnih pravljičnih junakov. Osvaja temelje za pozitiven pristop k bralni pismenosti, ki kasneje vplivajo na dejavnosti in vrednote branja ter učno uspešnost. Tako je razvoj bralne kulture prepoznaven pri učenju jezikov, upoštevanju navodil pri igri in kasneje pri učenju, bontonu, čustvovanju, gledališki igri in knjižničnih dejavnostih. Prepoznaven je pozitiven odnos do potrebe po branju. Razvoj ustvarjalnosti in bralne pismenosti je moč nadgraditi preko risank, filmov, avdio posnetkov oz. dejavnosti, ki jih otrok spoznava v sklopu avdiovizualne kulture. V vrtcu je ta pogojena s kompetenco vzgojitelja, ki je vešč tudi dela z informacijsko-komunikacijsko tehnologijo, kasneje pa je kreátor in morebitni snemalec učenec v šoli. K svojevrstni interpretaciji pripomorejo mediji, s katerimi otroci odpirajo in odkrivajo svet ustvarjalnosti in si približajo stvarnost skozi sodobno tehnologijo. Spoznavajo kritični svet zapisanega, zahtevnost vizualne ponazoritve in veščine poznavanja oblikovanja načina demonstracije ter tekstovne, slikovne ali zvočne predstavitve. Otrok si pri začetni komunikaciji pomaga s poslušanjem, odgovarja 48
