Kovač, Katarina: Kulturális-művészeti nevelés a muravidéki nemzetiségileg vegyesen lakott térség óvodáiban (Lendva - Szombathely, 2016)
Kazalo vsebine
V kurikulumu so opredeljena naslednja načela: • načelo demokratičnosti in pluralizma, upošteva fleksibilnost pri načrtovanju in izvedbi dejavnosti ter njihov pester izbor, • načelo enakih možnosti in upoštevanja različnosti med otroki ter načelo multikulturalizma, ki upošteva razlike otrok in možnost njihovega izražanja, • načelo spoštovanja zasebnosti in intimnosti, upošteva otrokovo odločitev sodelovanja in vključevanja v določeno dejavnost, • načelo omogočanja izbire in drugačnosti, ki omogoča staršem otrok, da izbirajo med ponujenimi programi vrtca, • načelo spoštovanja zasebnosti in intimnosti, ki z organizacijo dejavnosti omogoča otroku dovolj zasebnosti oz. izražanje individualnosti, • načelo sodelovanja s starši, ki podpira upoštevanje njihovih pravic glede vključevanja v načrtovanje in programe dela, informiranja ter spoštovanja njihove zasebnosti, • načelo sodelovanja z okoljem in koriščenje le-tega kot vira učenja, • načelo timskega načrtovanja in izvajanja predšolske vzgoje ter strokovnega spopolnjevanja, ki velja za izvajalce kot »porabnike« programov vrtca, • načelo kritičnega vrednotenja na različnih ravneh, ki omogoča izboljšave, • načelo aktivnega učenja in zagotavljanja možnosti verbalizacije in drugih načinov izražanja, ki vključuje skrb za spodbudno okolje dejavnosti celostnega razvoja otrok. Osnovo za načrtovanje vzgojno-izobraževalnega procesa glasbene vzgoje predstavljajo predvsem naslednja načela (Denac 2010: 80 - 84): • načelo uravnoteženosti, ki bi ga naj vzgojitelji upoštevali pri dejavnostih v smeri razvoja otroka z vseh vidikov in področij aktivnosti, še zlasti telesnega, duševnega ter afektivnega razvoja, • načelo strokovne utemeljenosti kurikula mora vzgojitelj upoštevati z vidika upoštevanja specifike razvoja ter starostnih razlik otrok. Glasbena sposobnost otroka je, ne glede na njegovo starost, lahko prepoznavna zelo zgodaj oz. bolj pozno, zato zahteva individualne pristop. Kompleksnost vključevanja omenjenih razsežnosti v proces razvoja otrok lahko vpliva motivacijsko ali uporniško, če ciljna naravnanost glasbenih dejavnosti ni ustrezna, 39
