Ciszterci rendi Szent István katolikus gimnázium, Székesfehérvár, 1932

— 4 — A ligualis (görög) sectio főleg a teológiára, jogra, nyelvi, történelmi és bölcseleti tanulmányokra készülőknek, a reális sectio pedig az orvosi, mérnöki, gazdasági és matematika-természettudományi tanári pályákra igyekvő ifjaknak volna ajánlatos. A görög nyelv 11 óráját — azt hiszem — sokan keveselnék. Legyen szabad erre vonatkozólag megjegyeznem: a) E 11 óra a felső két legértelmesebb s még mindig elég jó memóriájú osztályra esik. b) A tanulók már a latin órákon is tanulnának javaslatom szerint kevés görögöt, c) A görög irodalmat bővebben a legtöbb tanuló így is, úgy is csak a műfordításokból ismerheti meg. El kell ugyan ismernünk az eredeti nyelven való olvasás nagy jelentőségét, de mégis gondoljunk arra is, hogy a régi görögpótlósok jobban ismerték a görög irodalmat, mint a görögöt tanulók, d) A görög nyelvtan gondolkozás fejlesztő hatását nagyrészt nélkülözhetővé teszik a többi tárgyak, különösen a latin és a matematika, e) Egy-egy városban — Budapestet kivéve — alig akad néhány olyan tanuló, aki szorosan vett humanista tudományos tanulmányokra (görög-latin filológia, ókori történelem, filozófia, biblikum) készül, ezek kedvéért helytelen lenne a tanulók jelentékenyebb tömegét nagyobb számú görög órával megterhelni. Budapesten az említett tanulmányokra hajlamos növendékek számára humanista gimnáziumot tarthatnánk fenn, a többi városokban pedig görög ford. gyakorlatok rendkívüli óráin bővíthetné ismereteit a tanulók kicsiny, lelkes, hivatott elitje. Budapesten egyébként — ha ügy tetszik — lehetne egy reáliskola is latin nélkül vagy minimális latinnal és sok reáliával. Vannak, akik a görög nyelvet a középiskolából teljesen száműzni akarják. Én is valószínűnek tartom, hogy idővel a görög nyelv — a latin órák alatt tanítható kevés anyagtól eltekintve — csak az egyetemeken fog szerepelni. Egyelőre azonban még nem érkezett el az a minden régi értéket asszimilált, lelkileg gazdag kor, melynek középiskolája már nem szorul rá, hogy a kultúrának nyelvileg is eredeti forrásából merítsen. Az az aggodalom is felvetődhet, hogy göröggel együtt franciát is, ábrázolóval együtt latint is tanítani túlterhelésre, illetve felületességre vezet. Ezek szerintem elkerülhetők, ha egyes tárgyaknál csakis' jól megválogatott anyagot tanítunk. A középiskola jórészt betölti oktató-hivatását, ha formálisan képez, alapvető ismereteket nyújt és felkelti a tanulók érdeklődését. A nyert ismeretek kibővítése, tartóssá tétele, a gyakorlati alkalmazások, a bizonyos irányban való tudományos elmélyedés: ezek mind az egyetem, az öntevékenység, az élet feladatai. Koronczy Teofil.