Ciszterci rendi Szent István katolikus gimnázium, Székesfehérvár, 1898

— 43 — vonzó s szép előadásban kellene feltüntetniük a történet egy-egy lapját vagy kissé terjedelmesebben összefoglalniok egy-egy nagyobb korszakot. Szóval a pedagógiai s didaktikai elvek alapján kellene készülniök, miként utasításaink el is várják »a történelem tanárainak buzgalmától, hogy egyes jellemző koriratokat, különösen az ó- és középkor történetére vonatkozókat, idegen irodalmak példáját követve, az ifjúság használatára oly módon fognak feldolgozni, hogy azok magánolvasmánykép a tanítást kisérve, a növendékek történeti ismereteinek bővítésére s még inkább történeti érzékök emelésére szolgáljanak.«*) Az idegen irodalmak erre valóban szép példát nyújtanak, sőt az újkort, hazai történetet is megillető figyelemben részesítik, de a mi irodalmunkban ezek a segédkönyvek, bizonyára megfelelő buzdítás és támogatás hiányában, még nem készültek el. Sőt az idegen irodalmak arra is példát adnak, mint kell a nagy történeti munkák magvát az iskola czéljaira alkalmassá tenni. Pl. az angoloknak meg van a »Student's Gibbon«-jok, »Student's Hume«-jok, de nálunk nincs pl. »A tanuló Szalay«-ja, »A tanuló Teleki«-je vagy Mommsenje, Curtiusa s egyéb történeti müve. Pedig mi abban a meggyőződésben vagyunk, hogy ha az a tanuló Carlylet, vagy Macaulayt, vagy Cantu Caesart kiveszi a könyvtárból, abból semmi haszna sincsen, mert hiányzik ideje, képessége azok megértésére, feldolgozására, hiányzik kedve azok megszeretésére. Tovább megyünk : a tanárvizsgálat tárgyaiúl is hiába van kitűzve az a sok idegen nagy munka, melynek nyelvét is minden tizedik tanár ha érti, holott ha kellő rövidletben volnának megírva irodalmunkban, nagy haszon áramlanék szét belőlük. Baumeister didaktikája a háziolvasmányoktól nem vár sokat, több helyt felemlíti, hogy sokat várni utópia, de azért mégsem ejti el. Megengedi, hogy ily olvasmányokat a tanár ajánljon tanítványainak, de ne kényszerítse rá őket, mert sokszor egyéniségűknek inkább megfelelő más tárgyi olvasmányokkal foglalkoznak. Ezt mi is elfogadjuk s fentartjuk meggyőződésünket, hogy az iskola czéljának megfelelő s kellően kezelt olvasmányok nagyban elősegítik a történeti tudást s teljesen megfelelnek az utasítások fentebb közölt intencziójának.**) A többi taneszközre vonatkozólag kívánatosnak tartjuk, hogy az iskola kellőkép fel legyen szerelve térképekkel, arkheologiai, mütörténeti ábrákkal s egyéb grafikus szemléltetésekkel. A mit a külvilágról lelkünkbe fogadunk, annak nagy része a látásképzeteken alapszik, s mivel e képzeteket legkönnyebben megszerezhetjük, az ismeretszerzés e módját lehetőleg ki kell zsákmányolnunk. A nevezetes dátumokat, államalakulásokat, az ese*) A gymnasiumi tanítás terve s a reá vonatkozó utasítások, 93 1. **) Schrődl József »Történelmi oktatás a nemzeti iskolában* cz. felolvasásában szintén sürgeti a történelmi olvasókönyvet. Középiskolai Tanáregyesületi Közlöny XXXII. 25. s

Z,