Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Szeged, 1912

29 ságtalan eljárás. A gazdag gyermekekben sem a gazdagság a lényeg, hanem az, hogy gyermekek. Látjuk az iskolában a tanulók egymással való érintkezésében, hogyha beléjük nem nevelik társadalmi előnyösebb helyzetük érzetét, milyen szépen elbarátkoznak egymással a vagyoni tekintetben egyenlőtlen, a különböző társadalmi viszonyok között élők. Mennyivel helyesebb lenne, ha a magasabb társadalmi helyzetben élő gyermekeket elsősorban gyermekeknek, embereknek nevelnék s nem gyökereztetnék beléjök kiváltságos helyzetök tudatát. Sokkal könnyebb lenne a társadalmi válaszfalak eltüntetése. Bele kell nevelnünk a gyermekekbe azt a tudatot, hogy ezek az előnyök esetlegesek s könnyen megváltozhatnak. Ne ezekbe az esetleges körülményekbe helyezzék dicsőségöket, hanem abba, hogy ezeket az előnyöket arra használják, hogy az emberiségnek majd több szolgálatot tegyenek, embertársaik iránt jobbak, áldozatosabbak legyének, mint azok, akik mostohább viszonyok között élnek. Érezniök kell, hogy aki szerencsésebb viszonyok között él, aki többet kapott, annak nagyobb kötelezettségei is vannak. * * * így képzelem körülbelül a szülői ház részvételét a tanítás-nevelés munkájában. Hogy a szülői háznak, melynek falain belül él mégis aránylag legtöbb időt a gyermek, ilyen fontos szerepet tulajdonítok, annak is megvan a magyarázata, mely ezt a közreműködést elengedhetetlenül szükségessé teszi. A szülői háznak az iskolával szemben van egy nagy előnye. Míg az iskola tömeggel áll szemben s ezért nehezebb az egyeshez hozzáférkőznie, addig a szülői háznak eggyel van dolga. Otthon a gyermek mégis inkább a maga valóságában mutatkozik, jobban megfigyelhető, mert jobban megnyilatkoznak egyéni hajlamai. Ha megvan a szülők és gyermek között a természetes bizalom, közvetlenebb alkalom nyílik a gyermek lelki vezetésére, lelki fejlődésének irányítására. Ez a körülmény juttat fontos szerepet a szülői háznak a, nevelés nagy munkájában. A szülői háznak ezen kedvező helyzetéből folyó kötelessége a gyermek érdekében, hogy az iskolát a nevelés munkájában támogassa, kiegészítse az iskola nevelő munkáját. Ha e két tényező együttesen, egymást megértve, egymást támogatva működik, meg lehetünk győződve arról, hogy a tanítás-nevelés ügye sokkal magasabb színvonalra fog emelkedni és sokkal megnyugtatóbb eredményre fog vezetni.