Evangélikus Gimnázium, Szarvas, 1913

olyan alakban, ahogy az olvasmányban előfordulnak, sőt olykor egész kifejezéseket összekapcsolva. Ilyen képen: Agricola a földmives — colit = műveli — terram a földet. — Terra = a föld — agricolae = a földmivesnek — frumentum gabonát — praebet = ad, nyújt. — Apud casam agricolae = a földmivesnek a házánál — columbae = galambok — et = és — gallinae = tyúkok — sunt vannak, stb. így a szó jelentését s e jelentésnek a különböző alakokban való módosulását egyszerre, együttesen tanulja a tanuló. Mikor pedig e szóalakok, kisebb kifejezések kellőképen megragadtak emlékezetében, az elemzés folytán megérti, hogy terram = a földet a mondat tárgya lévén, tárgy eset, agricola alanyeset, agricolae birtokos, vagy részes eset, stb. Szóval, mikor gyakorlatból már tudja az I. declinatió alakjait, azokat csak rendbe kell foglalnia. A már ismert példákból maga vonja el a különböző casusök végzeteit s a szabályt, hogy az I. declinatiohoz „a" tövü és „a" végű szók tartoznak.

Az olyan igazság, amit saját tapasztalatainkból szűrtünk le, sokkal erősebben gyökerezik meg bennünk, mint az, amely közvetve, mások elvonásából került tudatunkba. Itt erre a tapasztalásra a tanuló rá van szorítva épen a kész nyelvből való kiindulás által. Ez a körülmény némileg már hozzájárul az érdeklődés fölkeltéséhez is, amit aztán az ügyesen összeválogatott olvasmányok, azoknak az ó-kor világából s a mi életkörünkből vett tartalma, a közéjük nyomott szemléltető képek, térképek igyekeznek ébrentartani.

Említettem a módszer gyakorlatias irányát; érintettem azt az előnyét, hogy a nyelvtanításban any- nyira nélkülözött szemléltetést közelíti meg a nyelvből való kiindulással, mikor a tanulót rákényszeríti,- 7 -