Szabad Földműves, 1985. július-december (36. évfolyam, 27-52. szám)
1985-07-06 / 27. szám
8 SZABAD FÖLDMŰVES. 1985. július в. Június végén bezárták kapuikat a* iskolák. Befejeződött az 1984/ 1985-ös tanév. A tanulók magatartását, szorgalmát és tanulmányi teljesítményét a pedagógusok érdemjegyekkel minősítették. Ebben az évben először osztályozták hazánkban a tanulókat az SZSZK Oktatási Minisztériuma által kiadott új osztályozási rend alapján. A csehszlovák közoktatási rendszer társadalmi átszervezése szükségessé tette a tanulók értékelésének. valamint osztályozásának átértékelését, illetve annak innovációját. Ennek lényege az, hogy három kategóriába sorolják az egyes tantárgyakat: az elméleti, gyakorlati és nevelési részre, s ennek megfelelően állították össze a követelményrendszer kritériumait is. A magatartási fokozatoknak a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodva kell kifejezniük az egyén _ ▼iszonyát a közös~ ~ séghez és annak ..... tagjaihoz. Ennek kapcsán előtérbe kerül a felelősségérzet, a közösség érdekében végzett munka, a viselkedés különböző Tormáinak megnyilvánulásai és azok értékelése. A tanulmányi eredmények elbírálásánál a komplex értékelés dominál. Minden tanulót rendszeresen kell értékelni és osztályozni, mely célra egyaránt kell kihasználni a szóbeli és írásbeli fpleltetési módszereket. Az érdemjegynek a tanuló képességeinek és körülményeinek figyelembevételével kell kifejtenie a tanulmányi munkához való viszonyát, kötelességtudatát, cselekvőkészségét, fegyelmezettségét és pontosságát a feladatok teljesítésében. Az egyes tantárgyakból adott érdemjegyek a tanulók tantárggyal öszszefüggő munkáját minősítik. A pedagógusok gondos mérlegelés alapján ítélik meg azt. hogy a tanulj mennyire sajátították el a tantervi követelményeket, illetve azokat gyakorlatilag mennyire tudják alkalmazni. Az értékelés gyakran szóbeli elbírálást jelent, snem jár együtt az osztályozással. Amikor a pedagógusok mérlegre teszik a tanulók feleletét, akkor magát a teljesítményt, annak objektív értékét veszik figyelembe. Az osztályzatot közük a tanulóval, értékelik szóbeli vagy írásbeli teljesítményét. Csupán ekkor válik az értékelés lényeges nevelési eszközzé, a tanuló további munkájának irányítójává. A tanító—tanár tájékoztató megjegyzései ellenére a tanulók, néha a szülők Is Agy érzik, hogy az osztályozás nem igazságos, vagyis ez osztályzat nem felelt mpg pontosan a teljesítménynek. A szülőknek is tudniuk kell, hogy a félévi vagy az év végi osztályzatot nem lehet pontosan „kiszámítani“ a tanév folyamán az ellenőrző könyvbe beírt érdemjegyekből. Annál is in kább nem, mert a tanulók teljesítményének elbírálásakor a tanárok figyelembe veszik a tanítási órán tanúsított aktivitásukat, figyelmüket és munkájukat is. A gyermekek számára nagyon jelentős esemény teljesítményeik iskolai értékelése. Ezért a szülők se legyenek közönyösek gyermekeik érdemjegyei iránt, de ne is próbálják túlzott becsvággyal gyermeküket a képességét meghaladó teljesítményre ösztönözni. A bizonyítvány nemcsak a tanuló és a család számára jelzi, hogy hogyan értékelik a pedagógusok a gyermek egész évi teljesítményét, hanem az egyes tantárgyakból a kapott osztályzatok egyúttal jelzik a tanuló érdeklődési körének alakulását is. Az alapiskola felső tagozatán már kialakul a tanulók szőkébb körű érdeklődése egy-egy iskolatípus vagy szakma iránt. A bizonyítvány kiosztása nagy esemény volt minden családban. Az objektivitáshoz tartozik, hogy néhol örömet, másutt csalódást okozott. Sok esetben az is megtörtént, hogy a szülők ekkor értesültek gyermekeik gyengébb osztályzatairól. Ezek a szülők nem ismerik eléggé gyermekük képességét és szorgalmát, a tanév folyamán nem tájékozódtak iskolai munkájáról, eredményeiről. A gyermekek számára nagyon káros az olyan magatartás, mely csupán a kitüntetett, vagy jeles bizonyítványt méltányolja, s nem veszi észre a gyermek igyekezetét, tanulmányi átlagának javulását. Gyakran az is előfordul, hogy a szülők túlszabott követelménye kBt támasztanak, amelyek meghaladjak a gyermek képességeit. Akkor járnak el helyesen a szülők, ha a gyermekük képességeinek, szorgalmának megközelítően megfelelő bizonyítványt elismerésre érdemesnek tekintik és egyetértéssel tudomásul veszik. Ha az ellenkező eset fordul elő, vagyis úgy látják, hogy az nem tükrözi megfelelően gyermekük képessé geit, akkor el kell beszélgetni a gyerekkel és jó, ha a pedagógussal is megbeszélik a további teendőket. jó. ha tudatosítjuk, hogy a bizonyítvány érdemjegyei egy tanév munkájáról adnak képet, de a bizonyítvány helytelen bírálata kihat az elkövetkező tanév eredményeire is. Véget ért a tanév, s egyben elkezdődik a nyári szünidő. A gyermek egészsége, fejlődése és a következő év munkája szempontjából egyaránt lényeges, hogy milyen körülmények közölt tölti a szünidőt. A szülőknek tudniuk kell, hogy gyermeküknek nyáron jó levegőre, napfényre, testmozgásra, pihenésre van szüksége. A pihenés azonban nem passzivitást, henyélést, teljes kikapcsolódást |eient mindennemű szellemi tévé kenységbűi, hiszen azt a gyerekek sem igénylik. Jó. ha a szülők le hetövé teszik a gyermekek számára a kirándulásokat, az olvasást, a rádióhallgatást, a televízió ismeretterjesztő adásainak nézését. Leckeszerű feladatok elvégzésére ilyenkor nem célszerű erőltetni a gyermeket. Módot lehet találni arra, hogy a gyermek érdeklődési körével összhangban kötetlen formában, vonzó módszerkkel foglalkozzék egy egy tantárgy anyagával is. Sok gyermek tölti a szünidőt pionírtáhorokban. Ezek a táborok hozzájárulnak a közösségi neve lés elmélyítéséhez, az egymásért végzett önzetlen munkához, öntevékenységre. önállóságra nevelnek. A táborok rendje, a szabadban töltött napok a test és az akarat edzését szolgálják. A napirend he tartása, az önmagukról való gondoskodás segíti a gyermekeket abban, hogy az ott eszközölt nevelési módszerek a gyermekeknél szokásokká, készségekké fejlődjenek. A pionírtábor pihenést jelent. Ajánlatos, hogy a szülők aktívan támogassák gyermekeiket a pionírtáhorokban való üdülésben és kellően készítsék fel őket a tá bori életre, mert tudvalévő, hogy az új környezetbe kerülő gyermek — különösen, ha először van pionjrtáborhan, — csak az első napok eltelte után győzi le honvágyát és szokja meg a tábori életet. Tegyünk meg mindent annak érdekében, hogy a Wízonyítványnsztás után gyermekeink alkotóan és szervezetten töltsék el a nyári szünidőt és frissen, sok élménynyel. ismerettel gazdagodva térjenek vissza az iskolába. SVINGER ISTVÁN PÁLYÁZAT 9 PÄLYÄZAT 9 PÄLYÄZAT PALYAZAT ^ALVÁZAI Városunk és környékének felszabadulása m 1985 márciusában ünnepeltük városunk felszabadulását. Ezekre az Időkre nagyanyám így emlékezik. — A felszabadulás előtti karácsony nagyon szomorú volt. Senki sem tudott szívből őrülni a szeretet ünnepének. Az utcákon heves harcok folytak. Štúrovo, a kis Duna menti település sokszor cserélt gazdát. Előfordult az is, hogy a lakosságot a németek ki akarták telepíteni. Az e célból ideérkező teherautókat az asszonyok petróleummal gyúftották fel. Elszántan védekeztek, főleg az asszonyok, mivel az otthon maradt férfiakat előzőleg a pincékbe zárták, hogy ne tudjanak védekezni a kitelepítés ellen. Míg a környező falvak lakosait sikerült eltávolítaniuk, addig a párkányiakkal nem bírtak. Mi asszonyok úgy éreztük, hogy tőlünk ez hőstett volt. Safnos a 14—15 éves gyerekeket a németek kényszermunkára vitték Németországba. A te nagyapád is ezek között a gyerekek között volt. Mikor az elhurcoltak Štúrovo felszabadulásáról tudomást szereztek, egyenként vagy csoportosan szökdöstek haza. Húsúéira a város felszabadult, s a tavasz ünnepe már valamivel vidámabban telt el, mint a karácsony. Az emberek elhagyhatták a sötét és nyirkos pincéket, s ujjongva szívták a frisss „szabad“ levegőt. Bizony, ilyen nehéz időket éltünk át! — sóhajtott nagyi, aki szomorúan mesélte a történteket. A továbbiakban már boldogabban, lelkesebben folytatta: — A város felszabadulása után lassan ugyan, de megindult az élet. A szétlőtt vagy lebombázott házakat újjáépítettük, a földeket megműveltük. Örültünk az életnek és mindennek, ami körülvett bennünket. A jelennek is örülünk, de PALYAZAT PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT Továbbra Is jellemző az ejtett váll, a mély kaíöltő, a japán és denevér ujj. A keskeny gallér már a múltéi A gombolások sokkal változatosabbak, mint korábban. Három fő irányzatot különböztethetünk meg: a sportos, a városi vagy nappali és az elegáns stílust.. Ezeket több alcsoportra osztjuk. A sportos stílushoz tartoznak a szafárl típusú blúzok, amelyeknél gyakori az anyagkombináció, a gallér nélküli megoldás, a csónak, a „V“, vagy a szélesített kerek nyakkivágás és az ejtett váll. Letűzött és lebegő pántok, nagy zsebek, csatok és necc betétek díszítik ezeket a modelleket. Újdonság a „kockablúz“, amelj derekat takaró hosszal készül és csak nadrág vagy a szoknya fölött viselhető. Ehhez az irányzathoz tartoznak a tengerész jellegű ingek Is. Ez a. stílus szinte minden évben újjászületik, hiszen a kék, a fehér és a piros színek kombinációja mindig kedvelt. Gyakran készülnek csíkos anyagból. Díszítésük színes paszpólozás, zsebek, pántok, gombok, tengerészeti jelképek'. A városi vagy nappali csoportot "a klasszikus ingblúzok, a matrózblúzok (amelyek a sportos kategória hasonló modelljetbez képest szolfdabbak) és a rátétekkel, paszpólozással, színek kombinációjával készült geometrikus hatású telsőrészek alkotják. A klasszikus ingblúz részletei módosultak. Mivel a részek adják ki a divat egészét, érdeme, ezzel a változással alaposabban megismerkednünk. Újdonság a mélyen záródó gallér (amelynek szinte kőtelező kiegészítője a nyakkendő), a kétsoros gombolás, a színes rollnizás és fehér garnitúrák (gallér, ujjapánt, zsebpánt stb.j. Az alkalomra viselt blúzoknál gyakori a redőzés, vagy a sálas megoldás. Csaknem valamennyi denevérujjú. A széles piák pedig akár különböző irányúak Is Nagyot változott a BLÚZDIVAT Barna és honioksárga anyagból összeállított szafári típusú felsőrész, amelyről leolvashatjuk e stílus szinte összes jellemzőjét: az aszimmetriát, a váll felé szélesedő gallér nélküli nyakkivágást, az ejtett vállat, a zsebek, pántok és gombok változatos elhelyezését. lehetnek. Az elegáns fazonokat elsósor* ban selyem típusú anyagokból gyártják.-ED— most már a tt feladatotok a béke megvédése. Vigyázzatok rá, akár a szemetek fényáréi — fejezte be mondókáját nagyanyám. Igen, ezen én is sokszor elgondolkodtam, s talán leginkább akkor, amikor városunk és környékének felszabadítása 40. évfordulója alkalmából tanulótársaimmal együtt részt vehettem a kéméndi [Kamenínj felszabadulási emlékmű átadásán. Sokat hallottam a Gar'am menti súlyos harcokról, de talán ezen a szép napon én is szomorú voltam azokkal együtt, akik a Szovjetunióból jöttek, hogy az itt elesett hozzátartozóik emlékére felállított emlékmű felavatásán felen legyenek. Hazajelé tovább gondolkodtam, hogy milyen szörnyű Is lehet egy háború. Apát, fiút, férjet szakít el családjától. Talán örökre névtelen hősök maradnak mindazok, akik távol hazájuktól és szeretteiktől életüket áldozták a békéért. Aki teheti, látogasson el a kéméndi emlékműhöz, és jidőzzon egy néma pillanattal az itt elesett szovjet katonák emlékének! Pócztk Gábor, a štúrovól alapiskola 7. évfolyamának tanulója Hényi Magda i Bokréta c ínö Verséből idAsíUkk«« Hejtvény, 1. ré s я üéveie Házban тап I Tojás - németül Némán pás t Hajlított fébol részűit botor lázolod Sulfur, ittrium Tűzet éléért Világö* Televíeió p8y. lagyar rdOaérnBk Rejtvény 3.rész Rejtvény 2.rész S««J»r festő A radon ▼egyjel• Rejtvény 4-rész Xllatkert Léterű -latinul Nitrogén *er -németül zeaélyei névmás gekQtft E.I.H. КвКУ , László névjela Alaszkai folyó A kálium jele Zeneiskola Azonos betűk Személyes aérinée Vissza: no hon sazik Rejtvény, 5»régz Z.B.i.r. lirgyr»* középfrekvenciáé j*lfrÖT. kártyalap sz tó , » Etiópiábar Tablo k3zepe Patakban van l Sír ■Anna, Ara Másui séta I Ottc.Imra Utca г5т* Azonos betűk NI A MEGFEJTÉS — NYERTESEK A lapunk 25. számában megjelent rejtvény helyes megfejtése: Jön a nyár itt a nyár, sárga ingben a búza hajladozik, táncot jár. Nyertesek: Iván Aladár. Dunakisfalud (Vieska), Visíkocs Búián«, Eper je® (Jahodná), Franko Titusz, Lédec (Ladice). Ä bizonyítványról és a szünidőről
