Szabad Földműves, 1983. július-december (34. évfolyam, 26-52. szám)

1983-11-26 / 47. szám

t' 8 SZABAD FÖLDMŰVES 1983. november 28. Oktaté-steirelo munka a ma gimnáziumában BESZÉLGETÉS TANCSÄK ANDRÁSSAL A NAGYKAPOSI (VEĽKÉ KAPUŠANY J GIMNÁZIUM IGAZGATÓHELYETTESÉVEL A csehszlovák közoktatási rendszer átszervezésével összefüggésben alap­vetően módosult a gimnáziumokban folyó oktató-nevelő munka tartalmi szerkezete — választható szaktantár­gyakat vezettek be, s közülük a ta­nulók szabadon választhatnák. A sza­kosítás megválasztása attól függ, hogy az adott gimnázium körzetében mi­lyenek a népgazdasági követelmé­nyek. A nagykaposi gimnáziumban a mezőgazdaság ás az elektrotechnika oktatását vezették be. t ■ Miként valósult meg a szakosí­tás végrehajtása? — Az új koncepcióra három éve álltunk át. Kezdetben sok problémát okozott az ú] tantárgyak oktatása, mivel nem rendelkeztünk tapasztalat­tal. Ogy érzem, hogy gimnáziumunk pártszervezete ős Igazgatósága helyes utat választott, amikor a környező mezőgazdasági 6s Ipari üzemekkel, valamint az egyes Intézményekkel megteremtette a közvetlen kapcsola­tot, és sokukkal Írásos szerződést kö­tött. Várakozáson felüli megértésre találtunk a Nagykaposi Efsz és a magnemesttó állami gazdaság, az ag­rokémiai vállalat, a helyi mezőgazda­­sági műszaki középiskola, az energe­tikai szaktanlntézet, a Slovnaft- és az EVO-üzemek illetékeseinél. Az emlí­tett Intézmények készséggel bocsátot­ták rendelkezésünkre a szaktanterme­ket, laboratóriumokat, műhelyeket és más létesítményeket. Az elméleti oktatás az Iskola épü­letében folyik, a gyakorlati foglalko­zásokat pedig kellően összehangoltuk az Időszerű mezőgazdasági munkák­kal. Terveink közt szerepel egy üveg­ház létesítése, így magunk Is szeret­nénk hozzájárulni a gyakorlati okta­tás lehetőségeinek kiszélesítéséhez. Szervezésiig igazgatóságunk megosz­totta a felelősséget a két szakterület között; ennek megfelelően Gustáv Albrecht Igazgató az elektrotechniká­ért, Jómagam pedig a mezőgazdaság alapjaiért vagyok felelős. A felelős­ség konkrétan az oktató-neveló mun­ka megszervezését, a patronáló Intéz­ményekkel való kapcsolattartást és az ellenőrző munka Irányítását Je­lenti. ■ Milyenek az eddig elért eredmé­nyek? — A tannlók érdeklődése в szék­­tantárgyak iránt állandóan növekszik. Az idei tanévben tizenegy tanuló vá­lasztotta a mezőgazdaság alapjait érettségi tantárgyként, s az elektro­technika alapjaiból pedig mér érett­ségiznek végzős tanulóink. ■ Mik a szakosítás előnyei? — Az előnyöket elsősorban a szü­lőknek kellene tudomásul venni, mert az a tapasztalatunk, hogy e téren még nincs kialakulva a megfelelő ér­tékrend. Ha például csak arra gon­dolunk, hogy a felépítményi Iskolák a közeljövőben megszűnnek, az elő­nyök máris meggyőzőek. A múltban gyakran érte a gimnáziumokat az a megalapozott vád, hogy azok a vég­zettek, akik nem kerülnek be a fő­iskolákra, tulajdonképpen sehol sem számítanak képesített szakembernek. Ma viszont azok a fiatalok, akik érett­ségi tantárgyként például a mezőgaz-' daság alapjait választják, olyan érett­ségi bizonyítványt kapnak, melyen a középiskolai tanulmányok sikeres el­végzésén kívül fel van tüntetve a szakérettségi megszerzése Is. Ezek a végzősök — ha a tanulmányaikat nem kívánják, vagy nem tudják folytatni — megfelelő gyakorlat után teljes érté­kű szakemberként dolgozhatnak. Az g В ol volt, hol nem volt.., — kezdte a mondók áj át egy * * ablak a sok közül. Csodálkoztok? Pedig ha hiszitek, ha nem, az ablakok bizony sokfélét tudnak mesélni. Hogyne tudnának, amikor mindent látnak. Példának okáért a mi toronyházunk ezer szem­mel nézi a világot. Ezer pedig mégis­csak több, mint kettő, ez nem lehet vttds. Es amit az egyik szem lát, azt elmondta a másiknak, a másik a har­madiknak, harma­dik a negyediknek és így tovább. Te­hát amit egy ablak meglát, arról nyomban tudomást szerez ez egész la­kóház. Merem tanúsíta­ni, mert egyszer kilestem a titku­kat. Szóval, mond­tam, ne mondjam? Mondom. Meséli az egyik ablak a tár­sainak: — Elindult szerencsét próbál­ni a vásárfta. — No, ez érdekes — nyitották tág­ra szemüket az ablakok,. Én ts lob­ban kinyitottam a fülemet, meg egy borzas veréb ts, akt ott tollászkodott mellettem az erkély karzatján. — Ment, mendegélt a vásárfia ár­kon át, bokron át, s addig ment men­degélt, mígnem összetalálkozott a ga­libával Mert az meg éppen fordított Irányba tartott. Bokron át, árkon át tdefelé ballagott. — fal, de iá, hogy találkoztunk — örvendeztek egymásnak. — Bizony szerencséjük Is volt, mert a vásárfia akkora volt csak, mint a kilincsem nyelve a galiba meg nagyobb, mint egy futballabda, Így hát föl kiegészí­tették egymást. Meg ts fordult a ga­liba, hogyha már egymásra leltek, menjenek egyfelé. S ahogy mennek mendegélnek, egyszeresük megbotla­nak valamiben. Jobban szemügyre ve­szik, hát nem volt az más, mint egy vasmacska. — Legalább nyávoghatnál, ha rád­lépnek — dorgálta meg a galiba, de a vásárfta lecsttította öt, mondván, hogy hasznát vehetik még, inkább hiufák el magukkal a nagy vándor­útra. — Mennék én szívesen, csak attól tartok, hogy leharapja a farkamat a .fakutya. Igen ugatós kedvében volt a nyáron. — Hallod, mikéi beszél? — röppent oda hozzám a veréb. — Csitt! — Intettem az ujjammal hallgatásra a barátomat, és mégjob­­ban kinyitottam a fülem. Így hát folytathatta az ablak a meséjét. — Mentek mendegéltek a vásárfia, a galiba, a vasmacska meg a faku­tya, s egyszeresük találkoznak egy szörnyű nagy palánkkal. A palánkon ezeregy kréiarafz ücsörgött. — Hát te meg kt lennél?, — kér­eddig felsoroltak agyéul szempontok, de vannak társadalmi Jellegű pozití­vumok Is: ezzel is hozzájárulunk a* egyre sürgetőbb szakemberhiány eny­hítéséhez. Társadalmi érdek, hogy fo­kozódjon a szülők bizalma az ü) be­állítású gimnáziumok lránt, s főleg Jő előmenetelő gyermekeiket Irányít­sák erre az Igényes, de fontos Isko­latípusra. Sajnos gyakran tapasztaljuk, hogy némely szülő túlértékeli gyermeke képességeit és olyan pályára erősza­kolja, ahol csak a legtehetségesebbek érvényesülhetnek. Ugyanakkor a mű­szaki és a katonai pályát kevesen vá­lasztják, pedig az érvényesülés lehe­tőségei Itt Igen széles körűek. ■ Mit tesznek a tudományos világ­nézet kialakítása érdekében? — Napjainkban a tudományos vi­lágnézetre valő nevelés döntő fontos­ságú, mivel Ideológiai ellenfeleink ezt a területet Igyekeznek kihasznál­ni céljaik elérésére. Nem véletlen, hogy Iskolánk- életében a világnézeti nevelés komplex folyamat, s nem kampánymunka. Nemcsak filozófiai és természettudományi szempontból kö­zelítjük meg a kérdést, hanem olyan Időszerű problémákkal Is foglalko­zunk, mint az egyén helye a társa­dalomban, s az érvényesülés kérdé­sei. Már régen túljutottunk azon a nézeten, hogy a világnézett nevelés­sel elsősorban a polgári nevelés, a biológia, esetleg a fizika órákon kell foglalkozni. A hospltáclós-ellenőrző munka folyamán ezért fokozott figye­lemmel követjük a nevelési célok tel­jesítését és kidomborltását. Pártszer­vezetünk és a gimnázium Igazgató­sága központi kérdésként kezeli a problémát, s a kellő Irányú ráhatást Igyekszik összehangolni az oktatő-ne­­velő, valamint az Iskolán kívüli mun­kában. Pozitív tény e vonatkozásban, hogy a tizenhét tagú tanári kar tíz pedagógusa párttag, így a feladatok átvitele Is hatékonyabb. Legnagyobb gondot ezen a téren a kisebb falusi közösségekből származó fiatalok okozzák. Náluk még gyakran érvényesül a szülői hatás és a falusi erkölcsltélet. Mivel az emberi lelkekbe nem lát­hatunk bele, Így pedagógusaink nagy türelemmel, megértéssel és szakértelemmel „térképezik“ fel a ta­nulók beállítottságát, s eszerint szer­vezik a nevelőmunkát. Az alsóbb év­folyamokban két ateista, a felsőbb osztályokban pedig négy Lentn-kör segíti a munkánkat. Az elért ered­ményekkel és további terveinkkel a tervezett Iskolai világnézeti konferen­cián Is foglalkozni kívánunk. Beszélgetett: BOGOLY JANOS dezték kelló tisztelettel az egyik mas­kara alakot. — Én volnék a törökbasa, olyan a hangom, hogy hetedhét országra el­­líallatszik. — faj, csak kt ne ereszd a rémisz­tő hangodatI — szipogott ijedtében a vásárfta, mert ahogy mondtam, igencsak mütyürke volt. — Inkább tartsál velünk te ts világot próbáimI Kétszer sem kérette magát a török­basa, nyomába szegődött a négy vi­lágvándorának. S ahogy mentek men­degéltek, látom ám, hogy hatodik tár­suk is akadt. Mit gondoltok, vajon ki lehetett? — fordult társaihoz a me­sélő. — Te magad, te vakablak — rik­kantotta közbe a veréb, türelmét ve­szítve. — Vagy talán szamárnak vé­led a társaidat, hogy mindent elhi­tetsz velük? Ml az, hogy vásárfta meg mütyürke? - .........­— Vásárfia? — kérdezte az ábTak cseppet elmélázva. — Hát mondjuk te ts lehetnél, ha kalitkába zárnának. — Engem kalitkába? Ilyen fityiszt, nil — s azzal úgy elröppent a veréb, hogy híre šem maradt. faf, de kacagtak rajta az ablakok. — Hol Is hagytam abba? — kér­dezte a mesemondó. — Hogy ki legyen a hatodik úti­­társ — kiáltotta le a tizedik emelet­ről egy kicsiny billegő ablak. — Majd leszek én — ajánlottam magam, és beálltam a sor végére he­tediknek. Es most megyünk mendegélünk ár­kon át, bokron át, legelői a vásárfia, utána a galiba, nyomában a vasmacs­ka, őt követi a fakutya, ötödik a csúf potrohos törökbasa... Hogy én miért lettem hetedik? Mert honnan, honnan nem, elém lo­pakodott egy vakablak Aki pedig hisz a mesében, álljon szépen a sor végére, és lehet, hogy még csodálatosabb dolgokkal Is talál­kozunk. CSICSAY ALAJOS NOVEMBER—DECEMBER 1 kelte nyugta kelte nyugta i 6, p. 6. p. 6. p. 6. p. November 28 Hétfő ŠTEFÁNIA HENRIETA i 7 07 15 57 — 13 27 November 29 Kedd TAKSONY VRATKO , 1 7 08 * 15 57 0 43 13 40 November 30 Szerda andrAs ONDREJ 7 09 15 56 1 59 14 09 December 1 Csütörtök ELZA 1 EDMUND 1 I 7 10 15 55 315 14 31 December 2 Péntek MELINDA BIBIANA i 1 711 15 55 4 31 14 55 December 3 Szombat FERENC . OLDRICH J 713 15 55 5 46 15 22 December 4 Vasárnap BORBÄLA 1 BARBORA 1 7 14 15 54 7 00 15 55 Káposzta, káposzta i ■ ■■ zsemléket. Gombócokat formálunk be­lőle, és sós vízben kifőzzük. Tálalásnál olvasztott vajjal leönt­jük, és a reszelt füstölt sajttal meg­hintjük. KÁPOSZTÁS GÖMBÖC Hozzávalók: 50 dkg káposzta, 2 evőkanál olaj, 8 db tojás, 15 dkg vaj, 4 db zsemle, 4 evőkanál liszt, te], só, 30 dkg füstölt sajt. Két zsemlét kis kockákra vágunk, majd kevés olajban megpirítjuk. A másik két darab zsemlét tejben meg­áztatjuk. A vajat konyhagép segítsé­gével jől kikeverjük, ha már habos, hozzáadunk két egész tojást és négy sárgáját, összekeverjük, majd hozzá­tesszük a vékony szeletekre vágott káposztát, melyet előzőleg kevés ola­jon megpároltunk. Mégegyszer átke­verjük, majd hözzáadjuk a pirított, Illetve beáztatott és jől kinyomott TÖLTÖTT KELKOSZORÜ Hozzávalók: 8—10 4b kelkáposzta­­levél, 25 dkg sárgarépa, 1 fej hagy­ma, 58 dkg sovány darélthós, 1 csó­rná petrezselyemzöld, 1 db tojás, bors, só, 1 evőkanál olvasztott margarin. A kelkáposztaleveleket Jól meg­mossuk. Fazékba rakjuk, vizet enge­dünk rá és felforraljuk. A forrázóvl­­zet leöntjük, jól lecsurgatjuk. A leve­leket tetszés szerinti formába rakjuk. A tölteléket a következő módon ké­szítjük: A darálthúst egy tálba tesszük, majd hozzáadjuk a margarinban meg­futtatott hagymát, a finomra vágott petrezselyemzöldjét és egy egész to­jást. Ízesítjük sóval, borssal, majd jól összedolgozzuk. Hozzáadjuk az előre kockákra vágott és kissé előfőzött sárgarépát, és könnyedén összeteker­­jük. Belerakjuk az előre elkészített levelekbe, majd a tetejére is levelet teszünk. Forró hőmérsékletű sütőben 45 percig sütjük. Tálaláskor szeleteket vágunk belő­le. Tetszés szerinti körettel vagy anélkül fogyasztjuk. I ERESZTI! EJTVÉNY VÍZSZINTES: 2. Babits Mihály 1917- ben megjelent há­­borúellenes verse, amely miatt tanári állását is elvesztet­te. 10. Igevégződés. 12. Adni és kapni: .,. dolog. 13. Ma­gyarországi megye. 15. Magyar zene­szerző. 17. Légzési és testtartási gya­korlatok rendsze­re. 18. Részvény­­társaság. 19. Ma­gyarországon 1956- ig állambiztonsági szolgálatot teljesí­tő személy. 20. Di­vat — szlovákul. 21. Gyümölcs (ék. h.J. 22. Hegység Marokkóban. 23. Tó Etiópiában. 24. Győz. 25. Rag. 26. Termékeny síkság hazánkban. 27. Vá­ros Japánban. 28. Tisztviselő. 30. Igen népes indián törzs (ék. h.J. 32. In­dium. 33. Fizetett taps + moszat. 36. Gállium. 38. N. R. E. ö. 39. Rőzsafajta (ék. h.J. 41. Aroma. 43. Kevert nóta. 45. Némán zár. 46. Finnugor nyelvű nép. 47. Burmái pénznem. 48. Rag. 49. Gyermeke. 50. .. .-borsa. 51. Egyed. 52. Izomkötő. 53. Balkezes. 54. Meztelen. 55. A be­széd tárgya. 56. Latyak. 57. Teke kö­zepe. 58. Babits Mihály kiváló műve­lője volt FÜGGŐLEGES: 1. Babits Mibály re­génye. 3. Eszes. 4. Nyílás. 5., Azonos betűk. 6. Szlkvlz. 7. A skandináv né­pi irodalom sajátos terméke. 8. Ban­tu néger törzs. 9. E napon. 11. A ton­­félék sózott Ikrája. 14. Babits Mibály müve. 16. Vissza: előny. 17. Babits M. költői pályáját lezárő verses re­mekmű. 18. Olaszországi város. 20. Sziget az Ir-tengerben. 21. Dtszprő­­ztum, oxigén. 23. Fedett. 24. Haladó irodalmi folyóirat, egy ideig Babits Mihály szerkesztette. 28. E antológiá­ban jelentek meg Babits versei. 27. Tűracsőnak. 29. Nagy Károly. 31. Za­la fele. 34. Képző. 35. Névelő. 37. Francia filozófus. 40. Szemérmes. 42. Kevert lep. 44. Azonps betűk. 47. Arab sejkség. 48. Fizetés. 50. A szelén és a molibdén vegyjele. 51. Vissza: áru­sít. 53. Főnök. 54. JÓI hasadó ásvány­fajta. 55. Varrőeszköz. 56. Sportesz­köz. Beküldendő a vízszintes 2., 58., va­lamint a függőleges 1., 14., 17., 24„ 26. számú sorok megfejtése. MEGFEJTÉS — NYERTESEK A lapunk 44. számában megjelent keresztrejtvény helyes megfejtése: víz­szintes 2. Hattyúk tava 35. Mareppa 59. Rómeó és Júlia. Függőleges 1. Csipkerózsika 19. Olasz capricció. 22. Pique Dame 23. Diótörő 28. Anyegin. Nyertesek: Zala Klára. Ipolyság (Sahy), Kajla Béláné, Pinc (Ptnclná), Majoros Albina, Tornaija (Šafáriko­vo),

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents