Szabad Földműves, 1966. január-június (17. évfolyam, 1-25. szám)
1966-03-26 / 12. szám
Levél több Kartársnak rr „Csak akkor születtek nagy dolgok, Ha bátrak voltak, akik mertek" ADY Tiszelt Kartársaim, magyar nyelvű iskoláink tavaly jubiláltak. Több méltatónk a pedagógia hőskorának nevezte az ötvenes évek első szakaszát. A pedagógiai előképzést, átfogó tárgyi tudást nélkülözök akkor szinte lehetetlen viszonyok között vállalták a felelősséget a társadalommal, a szülőkkel és a gyermekekkel szemben. Jubileumi cikkeink nem hangsúlyozták ezt ki eléggé, talán ez roszszul is esik Nektek, pedig pedagógus gárdánk többsége Belőletek tevődött össze. Az ügybuzgalom, hivatás-, gyermekszeretet és a tanulási vágy érdekében minden erőtöket koncentráltátok, és gyürközzjánosok módjára nekivágtatok a nehézségek sűrűjének. Tanulva tanítottatok, felvilágosító társadalmi munkát végeztetek ideológiai, politikai és kulturális fronton egyaránt. Heterogén összetételű, lelkes gárdátok volt. A férgese - konjunktúra lovagok, clmhajhászók, a dolgok könnyebb végét keresők — kihullott az idő rostáján. A többség megállta a hétpróbás feladatot. Fortes fortuna adiuvat. S ma elismerőleg állapíthatjuk meg, hogy döntő többségben képesítést szereztetek, nagyobbára az 1-5., sokan a 6-9. évfolyamokra, már kevesebben a II. ciklusú iskolákra. Áldozatkész munkátokat siker koronázta, nem egy Közületek magas állami kitüntetésben részesült, jelentős számban felelősségetek teljes tudatában tantestületeket irányítotok, s elismerést vívtatok ki a pedagógia területén. Az alsó tagozaton rutinos pedagógusok nőttek fel Közületek, akik észrevétlenül vezetik be a rakoncátlan 'kis elsősöket az írás-olvasás birodalmába. Mennyi türelmes munkát igényel, míg a kusza vonalak girbe-görbéjéből megszületik az értelmet megvilágító első mondat: Ili ír. Jancsi jár, S mily emocionális hatást vált ez ki a legkisebb emberben! Már saját maga nyúl a meséskönyv után. Rakosgatja, illesztgeti egymáshoz a betűket, s íme milyen csoda: Nekeresd országban Nevenincs királynak nagy volt a bánata ... araszolja kis ujja. Milyen erkölcsi siker, milyen jóleső érzés Nektek pedagógusoknak, ha tanulóitok átlépik a 6. évfolyam küszöbét. Itt már nehezebb munka kezdődik, tudásszintjük emelkedik, látókörük tágul, s még nagyobb megterhelés várja őket, a ll. ciklusú iskolákon. A tanító mindig együtt vizsgázik neveltjével, együtt izgul, formálja jellembeli tulajdonságait, embert nevel belőle. A köszönet mindezért Titeket illet, pedagógus kartársak, még pár évvel ezelőtt mennyi bizalmatlanság kísérte munkátokat, előítéletekkel, cinikus megjegyzésekkel találkoztatok, a lekicsinylő jelzőt, „a dolgozók felsőbb iskoláját végzett gúnyos titulust megcáfolta a gyakorlat. Ma is szomjühozzuk azt a lelkesedést, amellyel Ti indultatok, amely oly nagyszerű munkára sarkallt az ötvenes években. A megbecsült és elismert eredmények azonban nem szabad hogy elkápráztassanak Benneteket. A rutinosság, a megelégedés ellaposodást, elszür- Icülést, beletörődést és visszaesést eredményezhet. Nekünk pedig folyton fejlődnünk, gazdagodnunk kell a tárgyi és a módszertani tudás területén. Korunk pedagógiája a kísérletező, kutató pedagógusokat kívánja meg. Éppen Ti vagytok mentesek a pedagógiai előítéletektől, bátrabban nyúlhattok a didaktikai formabontások után. Korszerűsíthetitek a tanítás folyamatát, ötvözzetek eredményesen klasszikus és modern formákat és módszereket. A kor tudományos vívmányait ültessétek át tanulóitok tudatába. Az önnevelés fokozza a biztonságérzetet. Ne feledkezzetek meg soha arról a népről, ahonnan származtok. Á népnevelő rendezvények még a ,,papucs-kultúra" korában is keressetek, ha színvonalasak, elgondolkoztatok, útmutatók és rólunk szólnak. Az iskola váljék igazi otthonotokká. Vetkőzzétek le foglalkozásunkból fakadó ártalmainkat. Ezek észrevétlenül rakódnak rá magatartásunkra, jellemünkre, egyéniségünkre. Eltúlzásuk helytelen életszemléletet hozhat létre. Ne legyetek sohasem a legfontosabbak, nélkülözhetetlenek, ellentmondást nem tűrök, egyedüli szaktekintélyek, tévedhetetlen erkölcsbírák, s mindenhol mindenkivel szemben fölényes kioktatók. Legyetek tanítványaitok eszményképei, akikre feltekintenek, mint emberekre. Magatartástok ne legyen preparált, alakoskodó, hanem természetes és őszinte. Erkölcsi és politikai meg győződé stek mélyen a tudományos világnézetben gyökerezzék, az eszmét ne személyekhez kössétek, s ne a személyekre, hanem az elvekre esküdjetek. Ne legyetek politikai és erkölcsi szélkakasok, ne tetszelegjetek polihisztor színben. A pedagógiai kóklerség, kirakatpolitika előbb-utóbb csődöt mond. Legyetek szerények, elvhííek, nagytudásúak, áldozatkészek, megértők és a haladás zászlóvivői. Szinte hallom a véleményeteket. Társadalmi helyzetetek, megbecsüléstek nincs összhangban az igényes követelményekkel. Rangosabb erkölcsi és anyagi megbecsülést érdemelnétek. A Ti hangyaszorgalmú munkátok a leggazdaságosabb befektetés, s ezt nemcsak hangoztatni kell, hanem a társadalom számára elvégzett munka hasznossága arányában díjazni is. Az elmélet és a gyakorlat összhangját meg kell teremteni, mert míg ez nem realizálódik, addig Gárdonyinak a Lámpásban kifejtett gondolatai idötállók: „A lámpás én vagyok. Világítok a sötétben. Utat mutatok. Nálam nélkül vak a látó is. Hát még, ha a kormány nem sajnálná tőlem az olajatI“ A jelek arra mutatnak, hogy nincs messze az idő, amikor szocialista társadalmunk nemcsak erkölcsileg, hanem anyagilag is kárpótolja üdvös, áldozatkész munkátokat. őszintén üdvözöl Benneteket: BERTÖK IRMA, kerületi tanfelügyelő Tavasz van. A napsugár szikrázó fénye beömlik az óvodának átalakított parókia kis ablakain. Kovács Zsuzsa négy esztendeje neveli a kis „emberkéket“ Pereszlényben. Mindössze huszonkét éves. Hajának színe, szemének csillogása egész lényét vonzóvá teszi. Udvarias, kedves mosoly kíséretében adott válaszai késztettek arra, hogy kivallassam titkáról. — Kis koromtól kezdve óvónő akartam lenni. Szüléimét korán elvesztettem. Amit az életben elértem, kitartásomnak köszönhetem. Mit mondjak magamról? Nap mint nap korán reggel már úton vagyok, hogy idejében megérkezzem munkahelyemre. Ragaszkodom mindahhoz ami újat jelent számomra. Szeretem a gyerekeket és egyre jobban merem hinni, hogy jó pedagógus leszek. Lehet, hogy frázisnak tűnik amit mondok — mosolyog mentegetőzve — de azonkívül, hogy kedvelem a kicsinyeket igyekszem is őket megérteni. — Mik a tervei Pereszlényben? — teszem fel a kérdést. — Fiatal vagyok, de jő lenne megérni azt a napot, amikor kiköltözhetünk majd a papiak ódon falai közül egészséges tiszta lakásba. Nagyon jó lenne ha több anyagi támogatást kapnánk az iskolaügytől. Az évi háromezerötszáz korona költségvetés fele elfogy tüzelőre. A játékok régiek, a berendezés sem emlékeztet meghitt, családias környezetre, különösen ebben az épületben nem. — Magánélete? — Hát lehet egy pedagógusnak? — válaszol kérdéssel. — Mindig újat és újat kell keresni a munkában. Akkor vagyok igazán boldog, ha az egyszerű hétköznapokon látom munkám eredményét. Nagyon szeretem a jó filmeket. Sajnos otthon, Gyerken nincs alkalom mozilátogatásra. Elromlott a vetítőgép és az illetékesek nem találnak rá módot, hogy megjavítassák. Mi késztetett arra, hogy e rövid találkozást megírjam? Zsuzsa emberi helytállása, életcélja. Vérbeli pedagógus aki azt vallja, hogy a sikeres nevelés nemcsak a felkészülésen, hanem az emberek szeretetén is múlik. Késő éjszakába nyúlt az idő. Zsuzsa a gyermekjátékokat rendezgeti ... szívében a szeretet lángjával, huszonhét kis nebuló iránt.,t Televízió " takarmányozásért Tornaórára siet az igazgató Tanulni sohasem késő Szabó Béla csodálkozva nézett Ismerősére, aki a tanítókat képző hathetes tanfolyamot emlegette. Még jobban elképedt, amikor a hírt hozó őt is kezdte agitálni, hogy vegyen részt az előkészítőn és aztán a szeptemberben megnyíló magyar iskolákban taníthat. Bár a fiatalember szívében megrezdült valami, amikor vágyálmainak az útját említették, mégis tagadóan csóválta meg a fejét. — Nem álinák én ott helyt — válaszolt lemondóan a gróf Forgách-féle uradalom egykori kocsisának a fia. A bogarat a fejébe ültették, és így nem volt a napnak órája, hogy ne gondolt volna a hallottakra. Később baráti körben is szó esett a tanfolyamról. Addig-addig bíztatták egymást, mígnem kitöltötték a kérdőívet és az Ipoly menti kis faluból hatan szálltak fel a losonci állomáson a Bratislava felé Induló gyorsra. Azóta tizenhat telet váltott a tavasz és a negyven év határán lévő Szabó Béla közel nyolc évet töltött az iskolapadban és jelenleg a Losonci Kilencéves Alapfokú Iskola igazgatója. Előbb évekig tanfelügyelősködött a volt füleki járásban. Az ott eltöltött idő sokat jelentett a számára, mert sok tapasztalatot szerzett, amelyet ma is felhasznál munkájában. Szüksége van a sokoldalúságra. Nem egyszerű olyan Iskolát Irányítani, amelybe tizenegy községből járnak a gyerekek. Különösen az okoz gondot, hogy az egyes falukból bejáró tanulók különböző fejlettségűek. Ezért az első évben a legfontosabb a kiegyenlítődésre való törekvés. De emellett Is eredményesen dolgoznak és a tantestület odaadó tevékenysége során kettes a tanulási átlag az iskolában. Hogy a vidéki szülők meg vannak elégedve csemetéik tanítóival, az Igazolja a legjobban, hogy az utóbbi három évben mintegy 150-nel emelkedett a tanulók száma a kilencéves iskolában. Igaz, még több tanulójuk lehetne, ha a losonci szülők megértenék, hogy az anyanyelven történő tanítás nyújt a legtöbbet a gyerekeknek. Különben a szlovák nyelv tanítására nagy gondot fordítanak, s legutóbb Is a szlovák egészségügyi Iskolába való felvételkor a bizottság tagjai nem akarták elhinni, hogy a vizsgázók magyar kilencévesben végeztek. A gondos Igazgató által Irányított pedagógusok nemcsak a jövő generációjának formálásával törődnek, hanem a szülők látókörének a bővítését is elősegítik. Évenként rendszeresen megszervezik a szülők akadémiáját, négy központi községben tartanak előadás-sorozatot, legfontosabb nevelési és társadalmi problémákról. A mindenki „Béláját“ a nemrégiben megtartott CSEMADOK konferenciáján járási elnökké választották. Üjabb gond nyomja a vállát, de azért nem csügged. Célja, hogy a losonci járásban még jobban elmélyítse a CSEMADOK és az értelmiség kapcsolatát. Most azt tervezi, hogy a többi kilencéves alapfokú Iskolákban Is szervezzék meg a szülők akadémiáját, amely az Ismeretterjesztésnek jól bevált formája. Több mint másfél évtizeddel ezelőtt kérgestenyerű fiatalember szállt ki a bratislavai állomáson, és társaival együtt iskolapadba ült. A kis ízelítő a tudásból csak abban erősítette meg, hogy úgy állhat helyt az életben, ha tovább szélesíti tudáskörét, tanul, hogy másokat taníthasson. Vasakarattal, el is érte élete célját és egy jó nevű iskola Igazgatója és nemcsak a szülők becsülik, hanem a 30—40 éve tanító deresfejú kollégái, a vele egykorúak és a fiatal pedagógusok egyaránt, XOlH DEZSŐ A Földművelésügyi Minisztérium és az SZNT mezőgazdasági ügyosztálya az üzemi iskolázások keretében a Csehszlovák Televízió közreműködésével tanfolyamot szervezett „A takarmányok és kihasználásuk“ címmel. A tanfolyam célja, hogy elősegítse a növénytermesztés és az állatenyésztés közti összhang kialakítását. A tapasztalat azt mutatja, hogy azokban az üzemekben ahol ebből indulnak ki és az egész növénytermesztés további növekedését szorgalmazzák — főleg a takarmánynövényekét — nagyon szép eredményeket érnek el az állattenyésztésben. A TANFOLYAM SZERVEZÉSE „A takarmányok és kihasználásuk" című televíziós tanfolyamot tizenkét félórás leckére osztották fel. Minden ötödik leckét televíziós vita követ. A tanfolyam közvetítése 1966. február 15-én kezdődött és a résztvevők minden héten kedden a délutáni órákban megnézhetik. Tekintettel a sürgős tavaszi munkákra és a kétműszakban dolgozókra az adást minden pénteken az esti órákban megismétlik. A leckéket a következő sorrendben közvetítik: 1. Szántóföldi takarmányok. 2. Lucerna és herefélék. 3. Keverékek és kapásnövények. 4. A rétek és legelők termelékenységének emelése. 5. A rétek és legelők kihasználása. 6. Vita a terimés és egyéb takarmányok termesztéséről. 7. A takarmányozás tervezése és nyilvántartása. 8. A szarvasmarhák etetésének alapja. 9. Borjúnevelés egalizált tejjel. 10. Hízósertések takarmányozása. 11. A baromfiak etetése. 12. Vita a takarmányozás technikájáról és a takarmány előkészítéséről. Az 1.—6. lecke tananyagát mindenekelőtt a növénytermesztők számára állították össze, a 6.—12. leckét pedig az állattenyésztők számára. De mivel a takarmánytermesztés növelését közös erővel kell megoldani fontos, hogy mind a növénytermesztés, mind az állattenyésztés dolgozói részt vegyenek a takarmánynövények kihasználásáról folytatott közös vitákon. így a nézetek közvetlen kicserélésével tisztázhatják, megoldhatják a vitás kérdéseket és több dolgozót tesznek érdekeltté a jobb eredmények elérésében. Az ellenőrző kérdések a hallgatókat arra ösztönzik, hogy a lényegesebb új tankönyveket áttanulmányozzák. A Csehszlovák Televízió az ellenőrző kérdéseket minden lecke után ismerteti. Ezen kérdések összessége teremti meg a feltételeket az országos versenyre. A TANFOLYAM SZERVEZŐI A járási mezőgazdasági termelési igazgatóság a járási mező- és erdőgazdasági társulat titkárával karöltve készítették elő a járás keretén belül az iskolázást. Tekintettel a helyi feltételekre, kijelölték azokat az üzemeket, amelyekben közösen és azokat amelyekben egyénileg hallgatják a tanfolyamot. A termelési igazgatóságok a helyi feltételek szerint kidolgozták az egyes járások szakgyakorlatának tervét is. A gyakorlatokat mindenekelőtt az élenjáró mezőgazdasági üzemekben szervezik meg. Legjobb, ha a dolgozók közösen hallgatják a tanfolyamot, mivel így jobban kialakul a növénytermesztés és állattenyésztés közti kapcsolat, valamint az ellenőrző kérdésekre a helyes felelet. A feleleteket a termelési igazgatóságok versenybizottsága értékeli majd. A verseny fő célja azonban az, hogy a megoldott kérdéseket a gyakorlatban is érvényesítsék. A VERSENY ÉRTÉKELÉSE Ä bírálók a versenyt három csoportban értékelik: 1. A járási mezőgazdasági termelési Igazgatóság a járás keretében értékeli a versenyt és 1000 koronás jutalmat biztosít. 2. A kerületi mezőgazdasági termelési igazgatóság az egész kerületberf értékeli és biztosítja a 2500 koronás Jutalmat. _ 3. A Földművelésügyi Minisztérium a kerületek száz legjobb versenyzőjét értékeli. A pénz és tárgyjutalmakat pedig az Állami Mezőgazdasági Kiadóvállalat segítségével biztosítja. A verseny 20 legjobb résztvevőjével vitát tartanak a Csehszlovák Televízióban. A versenyt ä következő feltételek szerint értékelik: A. A verseny résztvevőinek az öt feladott kérdésből három ellenőrző kérdésre kell felelnie és meg kell oldaniuk egy önálló problematikus kérdést, melyben javaslatot adnak á helyi feltételek szerint a takarmánykérdés megoldására. B. Az állattenyésztőknek szintéli három kérdésre kell felelniük az ötből, valamint egy problematikus kérdésre, melyben a helyi feltételek alapján javasolják a takarmányfélék helyes kiválasztásának megoldását. A versenyt a járási és kerületi termelési igazgatóságokon a termelési igazgatóság képviselői (agronómusok és zootechnikusok), valamint a járási mező- és erdőgazdaság és a gazdálkodás tudományos rendszerével foglalkozó intézet képviselői értékelik. A versenyzők az ellenőrző kérdésre adott feleleteiket (mind a négyet) elküldik a járási mezőgazdasági termelési igazgatóságra, ahol kiértékelik a négy-hat legjobb feleletet és tovább küldik a kerületi mezőgazdasági termelési igazgatóságnak. A kerületek azután a tíz legjobb (öt növénytermesztő és öt állattenyésztő) versenyző feleleteit továbbítják a Földművelésügyi Minisztériumnak. Itt a növénytermesztő és állattenyésztő szakosztályok képviselői által vezetett bizottságok megállapítják, hogy a 100 versenyzőt milyen sorrendbe« jutalmazzák. A falu mindenese Varga Sándor Gömör lankás vidékéről került a kassai hathetes tanítöelökészítőbe. A félárva gyerek álmodni sem merte, hogy ő valaha katedrán áll majd és a tudás csodálatos világába vezeti a kíváncsi, okosszemü gyerekeket. Hogy mégis így történt, azt elsősorban törhetetlen akaraterejének köszönheti, amely nem ismert akadályt, fáradtságot, míg a második fokra meg nem szerezte a képesítést. Az utóbbi években a rozsnyói járás eldugott falujában, Lekenyén tevékenykedik. Mint az alapfokú iskola igazgatója a második és a negyedik osztályt oktatja, nagy buzgalommal. Szorgos munkájának az eredménye, hogy a tanulók több mint a fele rendszerint kitüntetett tanulóként lép át a Pelsöci Kilencéves Alapfokú Iskolába. A legnagyobb elismerés részére, hogy a pelsöci kollégáik meg vannak elégedve a Lekenyéröl bejáró tanulókkal. De azt is büszkén emlegeti, hogy a tanítványai közül már főiskolára is járnak. Nemrégiben előfordult, hogy találkozott egy nagy bajuszú, jó szál fiatalemberrel, aki tanulójaként üdvözölte. Jó időbe telt, míg rájött, hogy Tóth Elemér költővel beszél, akit annak idején Rimaszécsen tanított. Kis faluban, ahol kevés az értelmiségi, a tanítóra tengernyi feladat hárul, Nem beszélve arról, hogy Varga Sándornak a nyakába varrták a HNB titkári funkcióját, s ö a helyi pártszervezet titkára is. Nem csoda hát, ha minden szervezet tőle várja a beszámoló elkészítését, sőt még a jegyzőkönyv megírását is. Még szerencse, hogy szereti a tollat forgatni. így nem esik akkor sem kétségbe, ha a műsoros esten szeretnének valamilyen aktuális jelenetet bemutatni, vagy csasztuskával bírálni a viszályságokat. Né-. hány este kopog az írógép billentyűit és máris tanulhatnak a CSEMADOK tagok. Mert természetesen a kulturális szervezet irányítása is az ö vállát nyomja. Bár nincs művelődési otthon, mégis Lekenyén minden évben tanulnak színdarabot, és szerveznek műsoros esteket. Ezernyi a tennivalója az élete delén lévő pedagógusnak. Ott jártamkor a szövetkezet évzáró gyűlésének a beszámolóját készítették elő. De közbei készült a csasztuska is, amely a közösben az egy év alatt történteke, elevenítette fel. Alighogy megszabadult a füstös irodától, már szállingóztak színdarabpróbára a műkedvelők így megy ez napról napra, s előkészületre csak hajnalban jut idő, pedii éjfél előtt nem igen kerül ágyba. Nem olyan egyszerű kis falubar éanítóskodni. Az ezerannyi tennivalóval csak az tud megbirkózni, ok együtt él, lélegzik a néppel és szívt egészével szereti a pedagógus pályát „ - v . -t-Emberpalánták nevelője
