Szent Benedek-rendi Szent Asztrik katolikus gimnázium, Sopron, 1940

£>1 2. A tanári testületnek a jelentkező tanulók közül nagy gonddal keli az alkalmas tanulókat kiválasztania. Rendkívüli tárgyakat csak olyan tanuló tanulhat, aki rendes iskolai munkájával, tehetségével és szorgalmával érdemeket szerzett arra, hogy az iskola az átlgon felül is kiegészítse ismereteit és képességeit. Ez a gondoskodás nemcsak a túlterhelés elkerülése végett szükséges, hanem azért is, mert csak az ityen tanulókkal érhető el az elmélyedésnek és odaadásnak az a foka, amelyből a nevelő-tanítás szempontjából valóban értékes eredmény fakad. A rendkívüli tárgyak tanulása a gyakorlatban tehát csak azoknak a tanulóknak engedhető meg, akik vagy minden, tárgyban jók, vagy legalább jó eredményt, nagyobb szorgalmat és tehetséget mutatnak fel abban a tárgyban, amelyet rendkívüli tárgyként óhajtanak tanulni. 3. A végzett anyagot és a követett módszert az egyes rendkívüli tárgyaknál részletezzük. 1. Francia társalgás. Ezeknek a társalgási gyakorlatoknak az volt a céljuk, hogy a tanulókat a francia nyelvnek rendes iskolai tanulása mellett a társalgásban még külön is gyakorolják. Ez a rendes tanítás keretein belül kevésbbé érhető el, mert a beszéd egyéni ügyesség, az iskolai rendes tanítás pedig erre az egyéni kiképzésre nem igen ér rá, mert nagyobb létszám esetén csak kevés idő szentelhető egy-egy tanulónak. Éppen ezért a résztvevő tanulókat kisebb, összesen három csoportra osztottuk szét. I. A kezdők csoportjában V. osztályos tanulók vetlek részt a társalgáson. A csoportot csak a II. félévben szerveztük meg, hogy egyrészt az alkalmas tanulók kiválasztására az első félévi eredmény kellő alapot nyújtson, másrészt hogy az elemi alapvetés birtokában a társalgási órákat jobban hasznosíthassuk. Résztvett 10 tanuló: Alp ár János, Bencze György, Borsi József, Galgóczy László, Gombás László', Ferkó István, Ivhoór Miklós, Molnár József, Pálovils Pál, Schlosser László. Valamennyi érdemjegye jeles. A követett módszer főbb szempontjai a következők voltak: 1. Az iskolai közös munkával végzett tárgyköröket mélyítettük el és gyakoroltuk be. Az iskolai és otthoni közvetlen környezetbői kiindulva fokozatosan feldolgoztuk az utca, piac, kert, rét, erdő, az évszakok, az idő, ünnepek tárgyköreit. 2. Segédeszközül szolgáltak a hasonló fokozatossággal szerkesztett Linguaphon nagy faliképek. 3. Ezen képek alapján először megbeszéltük az illető tárgykört, majd közös fogalmazással írásban rögzítettük. Az ezt követő részletes feldolgozásban gondosan ügyeltünk arra, hogy minden tanuló a