Kuhnová, Daniela - Kardosová, Ľubomíra (szerk.): Rómska Kultúra na Slovensku v 21. storoči (Dunaszerdahely, 2004)

Marta Šikrová: Vyučovanie rómskeho jazyka na školách

Vyučovanie rómskeho jazyka na školách

Monitorovacie správy i poznatky učiteľov rómskych detí hodnotia situáciu a postavenie rómskeho dieťaťa v školskom výchovno-vzdelávacom systéme ako veľmi vážnu. Osobitným problémom je jazyková pripravenosť detí, ktoré v rodine nemajú možnosť osvojiť si vyučovací jazyk a vytvárať si predpoklady pre vstup do školy. Napriek tomu, že Ústava SR zabezpečuje práva národnostných menšín vzdelávať sa v materinskom jazyku a aktívne ho používať, realita v oblasti používania rómskeho jazyka v školskej praxi bola a je iná.

Z výsledkov prieskumu o postavení rómskeho dieťaťa a žiaka v školskom systéme SR realizovaného na základe uznesenia vlády SR č. 249/2000 Metodickým centrom v Prešove vyplynulo, že v SR v šk. roku 2000/2001:- Zaškolenosť rómskych detí v MŠ je nízka. V prípade detí postupujúcich do ZŠ je táto absencia veľmi citeľná a podieľa sa vo veľkej miere na ich prvotnom školskom neúspechu. Aj z týchto dôvodov je opodstatnené povinné zaškolenie v MŠ pred nástupom dieťaťa do školy, resp. potvrdzuje sa opodstatnenosť zriaďovania nultých ročníkov.- V sledovaných lokalitách zo žiakov, ktorí opakovali ročník, až 93,63% tvorili rómski žiaci.

Ale:- Prieskum vykazuje veľmi vysoké percento nezáujmu a pasívneho vzťahu rodičov rómskych žiakov ku škole a k učiteľom - až 83,33%.

Len 12,82 % má aktívny pozitívny vzťah a 3,84% aktívny - záporný, t.j. negatívny vzťah. Dominantným je teda pasívny vzťah, čo je veľmi negatívny a škodlivý jav. Je zároveň javom dlhodobým. Je to nutné prekonať, čo je priestor pre školy, učiteľov, ale aj rómske a nerómske vládne organizácie. Chýba vzájomná komunikácia.- Vzťah učiteľov školy k rómskym žiakom je prevažne pozitívny - podporný (51,28%), ale pomerne vysoké percento učiteľov má pasívny vzťah k rómskym žiakom, až 43,58%.

35

Ministerstvo školstva SR