Lelkes Gábor - Tóth Károly (szerk.): Nemzeti és etnikai kisebbségek Szlovákiában 2007 (Somorja-Dunaszerdahely, 2008)
Tibor Loran: L'udský kapitál u marginalizovaných Rómov z aspektu edukácie a potrieb znalostného trhu práce
Ľudský kapitál u marginalizovaných Rómov... 49 pre celoživotné vzdelávanie76 potrebných pre uplatnenie sa na trhu práce. Ide o dosiahnutie takého stavu, v ktorom sa zabezpečí čo najväčšiemu počtu ľudí ich zamestnateľnosť na trhu práce v priebehu celého svojho produktívneho života, > v zabezpečovaní sociálnych istôt a v znižovaní závislosti čo najväčšieho počtu ľudí na národnej sociálnej exekutíve (napríklad, na úradoch práce, sociálnych vecí a rodiny, oddeleniach sociálnych vecí a v rámci sprostredkovania práce, atď.), > vo zvyšovaní kvality života, > v rozvoji občianskych postojov a spôsobilostí prevziať zodpovednosť za seba samého a svoju rodinu a aktívne participovať na správe vecí verejných v obciach, mestách, vo vyšších územných celkoch, štáte, atď. Z uvedeného vyplýva, že je to ľudský kapitál a individuálny potenciál, ktoré v súčasnosti sú a v budúcnosti budú považované za kľúčové faktory v boji proti nezamestnanosti, nízkym mzdám, chudobe, biede, pologramotnosti, analfabetizmu, diskriminácii, segregácii, atď. V kontexte s tým sa ukazuje, že tieto kľúčové faktory sú spojené aj s inými spoločenskými výhodami. Napríklad, s mentálnym a fyzickým zdravím jednotlivcov, skupín, komunít, obyvateľstva atď. Je nepochybné, že vyššie uvedené benefity vyplývajúce zo vzdelávania, získania vzdelania obyvateľstva tiež u marginalizovaných Rómov žijúcich v segregovaných osadách a mestských getách, či iných exkludovaných osídleniach môžu mať výrazný vplyv na transformáciu ich doterajších životných stratégií a kvalitu života. K tomu je však potrebné pretransformovať v kontexte spoločenských vývojových trendov a nižšie uvedených indikátorov mier ľudského kapitálu aj národné stratégie, koncepcie edukácie rómskych komunít v ich doterajšej príprave pre život v spoločenskej inklúzii. Ako podklad pre tvorbu a realizáciu žiaducich edukačných a sociálnych transformácií smerom k marginalizovanej rómskej populácii nám najlepšie môžu poslúžiť indikátory mier ľudského kapitálu, ktoré predstavujú významný prostriedok v procesoch evaluácie reálneho statusu, kvality života a ich vývojových trajektórií smerom k trvalo udržateľnému rozvoju. Zároveň indikátory poukazujúce na využiteľnosť ľudského kapitálu marginalizovanej rómskej populácie žijúcej v osadách a mestských getách na trhu práce, upotrebiteľnosti ľudského kapitálu a individuálneho potenciálu Rómov, ale aj ich spôsobilostí inkluzovať sa do štruktúr slovenskej spoločnosti. Z tohto dôvodu 76 Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie - ide o vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré by si mal čo najväčší počet ľudí žijúcich v Slovenskej republike (bez ohľadu na ich príslušnosť k národnostnej - etnickej skupine, farby pleti, vierovyznania, atď.) osvojiť, aby sa mohli v rámci trvalo udržateľného rozvoja a občianskej angažovanosti žiaduco uplatniť. Európska rada Európskej únie v Odporúčaní Európskeho parlamentu č. KOM 2005/0221 (COD o kľúčových zručnostiach z roku 2006, v časti 3. taxatívne vymenovala osem kľúčových zručností. Ide o tieto kľúčové zručnosti: 1.Komunikácia v materinskom jazyku (poznámka: v tomto prípade túto zručnosť chápeme tak, že i keď materinským a komunikačným jazykom marginalizovaných Rómov z osád a mestských giet je rómsky jazyk v príslušnom regionálnom dialekte, v skutočnosti ich materinským jazykom je aj slovenský jazyk, ktorý je v našom štáte uznaným ako národným jazykom. Z toho pre nás plynie (potvrdzujú to aj doterajšie empírie a fenomény života tejto populácie), že aj rómska populácia sa počas absolvovania povinnej školskej dochádzky musí vzdelávať v slovenskom jazyku tak, aby po jej skončení jej príslušníci boli schopní v tomto jazyku komunikovať a dorozumieť sa. 2. Komunikácia v cudzích jazykoch. 3. Matematická zručnosť a základné zručnosti v oblasti vedy a techniky. 4. Digitálna zručnosť. 5. Učenie ako sa učiť. 6. Spoločenská zručnosť a občianska zručnosť. 7. Zmysel pre iniciatívu a podnikanie. 8. Kultúrna vnímavosť.
