Lelkes Gábor - Tóth Károly (szerk.): Nemzeti és etnikai kisebbségek Szlovákiában 2007 (Somorja-Dunaszerdahely, 2008)
Tibor Loran: L'udský kapitál u marginalizovaných Rómov z aspektu edukácie a potrieb znalostného trhu práce
42 Tibor Loran Physical and human capital accumulation, R and D and economic growth), J. Maudos, J. M. Pastor, L. Serrano (1999: Total factor productivity measurement and human capital in OECD countries), N. G. Mankvin, d. Römer, D. N. Weil (1992: A contribution to the empirics of économie growth) a J. Hers (1998: Human capital and economic growth). Z vyššie prezentovaných vymedzení predmetnej pojmovej kategórie pre nás vyplýva, že: > Schopnosť marginalizovaných rómskych jednotlivcov profitovať zo vznikajúcej vzdelanostnej (znalostnej) ekonomiky je primárne determinovaná: • od ich potenciálu ľudského kapitálu (vzdelania, zručností, nadania, atď.), • schopnosťami a spôsobilosťami Rómov potenciál ľudského kapitálu využívať vo svoj prospech na trhu práce tak, aby mali z neho sami a aj slovenská spoločnosť benefity, • rodinou a spoločnosťou vytváranými príležitosťami marginalizovaným rómskym deťom a dospelým Rómom na nimi štandardné nadobúdanie, formovanie a rozvoj ich individuálneho potenciálu, ako potenciálu ľudského kapitálu. > Preprimárna edukácia v rodine, primárna a sekundárna vo formálnom systéme vzdelávania a celoživotné vzdelávanie sú najvýznamnejšími faktormi: • v procesnom nadobúdaní a rozvoji schopnosti u jednotlivca učiť sa v priebehu celého jeho života (ide o proces, ktorý v skutočnosti trvá celý život), • v podnecovaní hospodárskeho rastu Slovenskej republiky, • v uplatnení čo najväčšieho počtu marginalizovaných Rómov žijúcich v segregovaných osadách a mestských getách na národnom a európskom trhu práce. > Ľudský kapitál, jeho potenciál a potenciály majú nehmotný charakter. > Ľudský kapitál je predovšetkým viažuci sa na individuálny potenciál jednotlivca, či jednotlivcov, ktorí ho ako celok vytvárajú v skupine, miestnej komunite, etnicko - národnostnej komunite, obci, meste, vyššom územnom celku, mikroregióne, regióne, spoločnosti. Čiže rozsah a kvalita potenciálu ľudského kapitálu sú závislé od vedomostí, zručností, návykov, schopností, spôsobilostí, motivácie, príležitostí a energie individuálnych potenciálov jednotlivcov. V našom prípade napríklad od marginalizovaných Rómov, žijúcich v segregovaných osadách, mestských getách, či iných exkludovaných osídleniach. > Individuálny potenciál, potenciály sú javovou formou a súhrnným ukazovateľom ľudského kapitálu marginalizovanej rómskej populácie. > Ľudský kapitál vytváraný jednotlivými rómskymi a nerómskymi jednotlivcami, naakumulované ich všetky vedomosti, zručnosti, návyky, schopnosti, spôsobilosti, príležitosti, empírie a energia, ktoré v bežných životných situáciách a zamestnaniach môžu buď využívať, alebo nevyužívať. > Náklady spojené s kultiváciou ľudského kapitálu, rozvojom a zvyšovaním schopností a spôsobilostí u všetkých jednotlivcov sú chápané ako ľudské investície, ktorých najdôležitejšími determinujúcimi zložkami sú: • výchova a vzdelávanie, • zdravotná starostlivosť, • pracovno - profesijná migrácia na trhu práce. > Ľudský kapitál sa vyznačuje špecifickými charakteristickými znakmi. Je to napríklad: • Viazanosť na individuálny potenciál konkrétneho jednotlivca. Ľudský kapitál rómskej komunity v osade, gete, obce, meste, vyššom územnom celku, mikroregióne, regióne, štáte je vytváraný predovšetkým jednotlivcami. Z toho teda vyplýva, že je bytostne viazaný na individuálny potenciál rómskych i nerómskych jednotlivcov, ktorí ho spoločne ako súhrnný celok vytvárajú. Reálne, ľudský kapitál nie je možné prenášať z jed
