Dohányos Róbert et al. (szerk.): Národnostné menšiny na Slovensku 2003 (Somorja-Dunaszerdahely, 2001)
14. Stav národnostného školstva
Stav národnostného a etnického školstva 99 Na doplnenie vyššie uvedených údajov treba ešte poznamenať, že rómsky jazyk používajú v niekoľkých materských školách a základných školách ako pomocný jazyk v tých regiónoch, kde je prítomnosť dotyčnej menšiny koncentrovanejšia, alebo jazyk vyučujú aj na niekoľkých stredných školách. Štatistické údaje vždy nabádajú analyzujúcich k opatrnosti a reálnu výpovednú silu majú skutočne vtedy, ak ich skúmame vo vhodnom kontexte. Práve preto aj v našom prípade ich berieme ako časť procesu, pozeráme na ne v zrkadle zmien v počte žiakov za posledné tri roky. Pri porovnávaní údajov musíme brať osobitne fakt, koľko detí navštevuje školy vyučujúce v jazyku menšiny a koľkými percentami sa na tom zúčastňuje daná menšina v národnostnom pomere. Totiž istá anomália je typická najmä pre málopočetné spoločenstvá. Z priložených tabuliek sa samozrejme dá vyčítať oveľa viac informácií ako tie, s ktorými sa tu čitateľ stretáva v čiastkových komentároch, ale rozsah štúdie neumožňuje podrobnejší rozbor. Nepochybne by bol potrebný podrobnejší rozbor zachádzajúci do detailov, aby sme dostali odpoveď aj na pozadie vzniku údajov pri sčítaní ľudu. 14. 1. Materské školy6 Čo sa týka počtu predškolských zariadení nastali v posledných rokoch tak v celoštátnom pomere ako aj v oblasti národnostných materských škôl určité výkyvy, ktorých výsledkom je isté zníženie ich počtu, ale v počte skupín sa táto zmena neukazuje ako podstatná. Počet ukrajinských tried sa však výrazne znížil, skoro o 25 %. A kým sa počet detí navštevujúcich maďarské predškolské zariadenia v skúmanom období z roka na rok zvyšuje, v prípade detí vychovávaných v ukrajinskom jazyku sa aj tu znížil ich počet viac ako o pätinu. Súčasne je paradoxným faktom, že dvetisíc detí maďarskej národnosti navštevuje slovenskú materskú školu, kým v ukrajinskej skupine je päťkrát toľko detí, ako ich je ukrajinskej národnosti v danej vekovej skupine. Podobne je očividné, že počet Rómov v materských školách postupne rastie, ale aj tak zaostávajú za celoštátnym priemerom o 1 %. 14. 2. Základné školy7 Výsledkom tzv. racionalizačného procesu bolo to, že za dva roky zavreli 29 slovenských škôl, medzitým vzniklo niekoľko cirkevných a súkromných škôl s vyučovacím jazykom slovenským, ale počet národnostných škôl sa podstatne nezmenil. Počet maďarských tried sa však znížil o sedemdesiatdeväť, čo znamená 3,7 %-né zníženie. Berúc do úvahy absolútne čísla: za dva roky sa v slovenských triedach znížil počet žiakov o 44 tisíc (7,5 %), maďarských žiakov o 3 tisíc (8 %), v ukrajinských triedach sa však udržala predošlá úroveň. Štatistiky zaraďujú do kategórie iné tú neplnoorganizovanú nemeckú školu zlúčenú s materskou školou v okrese Stará Ľubovňa, ktorá má ročne 40-50 žiakov. V skúmanom období klesol pomer počtu všetkých národností. Prekvapivé je, že podstatne klesol ešte aj počet Rómov, čo je pri znalosti skutočných pomerov skôr adminis6 Viď. tabuľky č. 54-59 podkapitoly state Školstvo v zrkadle čísel 7 Viď. tabuľky č. 60-65 podkapitoly state Školstvo v zrkadle čísel
