Somogyi Néplap, 1982. november (38. évfolyam, 257-281. szám)
1982-11-17 / 270. szám
Az egyetemisták nemzetközi napja A béke, a leszerelés, a haladó nemzetközi szolidaritás széliemében tevékenykedik immár évtizedek óta a nemzetközi egyetemista mozgalom. November 17-e minden esztendőben az egyetemisták napja szerte a világon. A fiatalok így emlékeznek azokra a cseh egyetemistákra, akik 1939. november 17-én Prágában a megszálló fasiszták terrorjának áldozatául estek. A képen: „Legyen a világ atomfegyvermentes övezet!” — olvasható a transzparensen. amely alatt egy nemzetközi egyetemista békedemonstráció résztvevői vonulnak. (Fotó — ORBIS—KS) Á tizedik születésnapra készül Lesz egyszer egy szoborpark ígéret, hogy a nagyatádi Szabadtéri szoborgyűj teményből szoborparkot rendeznek. Ennek jelei az alkotó telep fenná Másának tizedik (évfordulójára — kért év múlva — már láthatók lesznek — állapítottak meg az idei évadot értékelő megbeszélésen. Nagyatádon nagykorú lett az alikotóte- lep, a helyi kezdeményezés országos értéket teremtett. Kisgyerek kis gond, nagy gyerek nagy gond. Az atádi alkotótelepre is érvényes ez a megállapítás, melyet Láncz Sándor művészettörténésztől hallottunk az idei munka értékelésekor, a jövőre vonatkozó -tervek megbeszélésekor. A helyi, a megyei támogatás egyre kevesebbnek bizonyul. Az idei kezdeményezés — miszerint a lektorátus pályázatot hirdetett egy itt elkészítendő köa- teri alkotás kivitelezésére 7— módszerként bevált, foíy- tatása szükséges. A telep vezetőség tagjaiban megfogalmazódott, hogy ne csak három hónapig nyíljon lehetőség a szobrok elkészítésére, hanem az év többj hónapjaiban is dolgozhassanak itt a szobrászok, akik műteremben nem tudják elkészíteni köztéri f ap lasztik á j uka t. Ifj. Szabó István és illés Gyula szobrászművészek, az . alkotótelep vezetőségi tagjai fölvetették, hogy az eddiginél jobbak be kait vonni a magyar szobrászokat az Itt folyó munkába. Az idén hét Juohrász te- véikenykedelt Nagyatádon. A legújabb munkáknak csak egy része került ki a szabadba, óm nem is sürgetik a többiek fölállítását, hiszen hamarosan megkezdődik a gyűjtemény átrendezése. Hat hektárral bővült a szobroknak > szánt terület Az alkotótelep vezetősége a budapesti mesteriskolához fordult területrendezési elképzeléseivel, s ott társadalmi munkában vállalták* mérnöki feladatokat A közönség szóhasználatában már általános a szoborpark kifejezés, de hogy igazán azzá váljon, igényes tervezői munkára van szükség. Presszót képeslap-árusító helyet kívánnak létesíteni, esetleg ajándéktárgyak vásárlására is módot lehetne találni. Mindenkeppen szükséges egy. információs központ ahol idegen nyelvű tárlatvezetést szerveznek magnetofonok segítségével. A szoborpark ) 1 kiszolgáló egységeinek ■ elkészülte utam várható el igazán az idegenforgalmi irodáktól, hogy az eddigieknél több vendéget hozzanak Nagyatádra — állapították meg a vezetőségi ülésen. Tizenöt művészt ét ep működik Magyarországon. A nagyatádi közülük csupán az egyik, a helyieknek azonban ennél több. Része a város, a Ikörnyék művészeti és közművelődési életének. A város teremtette, de' mór a városra is visszahat Most a tizedik születésnapra készül. H. B. 'ULCSSAílDDP Beleharapott, marcangolta, aztán bevonszolta a szomszéd szoba szeles rekamiéjára. Becézte, Ernmike azonban nem tudott feloldódni. Remegő görcsbe rándult egész teste, merev volt és szenvtelen. Aztán szinte menekülve hagyta el az ügyvéd lakását Ágota néni fürkészve vizs- gálgatta az arcát a vacsoránál. — Nem eszem. Köszönöm. 'Nem érzem jól magam. Lefekszem korán. Nincs valami jo nyugtatója kéznél? Hogy aludjak .., Beszedte a nyugtatót de az sem használt Hánykolódott az agyán, s megpróbálta visz- szaidezni az estét mindazt, ami történt vele az ügyved legénylakásán. Csak akkor nyomta már el az álom, amikor virradni kezdett Dél felé rázta föl Ágota néni. Tálcán hozta be neki a reggelit: a csésze teát két pirított, vajjal és mézzel megkent kenyérrel. S ott maradt, amíg reggelizett az ágya szélén, hallgatagon és kissé szomorúan. Történt tán valami? — kérdezte tőle Emmáké — Azt én kérdezhetném •tőled, nem gondolod? — hangzott a válasz fagyosan. — Ne, ne is .s«ólj semmit! Minden az arcodra van írva. Tudom, hol jártál... — No és? — csattant föl az asszony hangja ingerülten. — Ezt azért nem gondoltam rólad — mondta Ágota, és kivitte a tálcát a maradékkal... Kelemen Jancsi a szünetben megkérdezte tőle, hogy megkapta-e az üzenetet. — Nagyon vártuk a tanár urat ebédre. A mama idei csirkét rántott ki, új krumplival. — Szegeden jártam — mondta kedvetlenül, és nem akart magyarázkodni. Most már örült, hogy este nem látogatta meg Kelemeneket. Sohasem árulja el, hogy_ a kapujuk előtt állt, amikor meggondolta magát. Felesleges ez a kapcsolat. Nem akar új barátokat szerezni, bár vágyakozik rá. De előfordulhat, hogy félreértik a látogatását Ó nős ember. Amikor erre gondolt megkeseredett az emlékezéstől. Faképnél hagyta Jancsit, bement az irodába, Györki igazgató már kereste. — Tudod, hogy a teher nagyobbik része mindig a pedagógusok vállára nehezedik — kezdte, s Tamás sejtette, hogy valami társadalmi munka van kilátásban. Az igazgató vállalta a népfront elnökséget s most, hogy a népfronttitkár, a volt mezőgazdász elköltözött, minden munka ráhárult. — A tanácselnök szólt, hogy van egy kis pénz. Beszéltem a szövetkezet- elnökével, ő is támogatna bennünket. — Miről van szó tulajdonképpen? — Szűk az óvoda. Egyre több a gyerek. Tenni kellene valamit. A téesz szállítana sódert, faanyag lesz, a cserepet, cementet megvesz- szük, annyi pénzt tud adni a tanács. Emberek kellenének, akik felépítik. Két teremmel bővítenénk. Meg rendbe kellene hozni az udA szülőkkel is számolnak Sokunknak szánt* tijból végig kell járnunk gyermekeinkkel az. általános Iskolát, ha segíteni akarunk nekik a tanulásban. Számítanak is rank az oktatásban, kiváltképp matematikából. De a legtöbben gyenge szám- tanosok voltunk és vagyunk, s a jóindulat önmagában még nem elég. Bizony, ha értékelnék tudásunkat, számosán osztály ismétlésre buknánk. ' Hatéves kislányom kedvenc időtöltése a szfimta.no- z.ás. A múltkor azért nyúzott. hogy mondjak neki középső számokat. Nem értettem kérését! Pár nap múlva örömmel újságolta, hogy njegtalalta a keresett szamokat, és, sorolni kezdte: három, öt, hét. .. Tehat páratlan szamokat keresett... Ezek. mar a modern matematika tér- és számelméleti alapjai. Megdöbbentem: ha mar az óvodában kezdődik, mi lesz az iskolában? Kiderül: nem ismerem az elsöp matematikát. • De mikor és hol) tanulhatunk meg számolni? A hagyományos számtan- tanítus merevnek ítélt formájával szemben az új tantervek a kor követelte önálló gondolkodási es kombinációs készséget részesítik előnyben, ahol a tanulok számara a matematika a felfedezések örömét es forrását jelenti. Mennyiben felélnek meg az immár másfél évtizede kitűzött céloknak az új tantervek, a gyakran változó didaktikai elképzelések, ta- •naraink — a jelenleg1! szakmai és módszertani felkészültségükkel — s az új, szokatlan feladatok előtt álló kisdiákok és szülök? Ezekre a kérdésekre kereste — es próbálta megadni — a választ a három pécsi és egy somogyi szakfelügyelő által készített pályázati munka, melyet az MTA Pécsi Akadémiai Bizottsága 1981- ben első ..díjban- részesített. Először 1978-ban Somogy iskoláiban — mintegy! 64 osztályban — történt meg a felmerés, majd 1981-ben pécsi iskolákban ismételtek meg a vizsgálatot 72 osztályban. Az ellenőrzés-sorozat csaknem három es fél ezer tanuló tudását, gondolkodását és tantárgyszeretetét mérte fel. Szállási József, a tanulmány szerzői munkaközösségének somogyi tagja, megyei vezető szakfelügyelő tájékoztatott a vizsgalat tapasztalatairól : — Mar a felmérést megelőző látogatások során is bebizonyosodott, hogy nehéz helyzetben van ' ma tanár, diák és szülő egyaránt. Volt varát. Űj játszóteret csinálni a regi helyett. Hát csak fő a fejem. Mondd csak, nem vállalnád a népfronttitkárságot? Ilyen fiatalemberre lenne szükség ... — Nem, nem — rázta ta- gadólag a fejét. — Neon vállalhatom. Nem vagyok én jó ilyesminek. Semmiféle funkciót nem vállalok. De szívesen segítek megszervezni a társadalmi munkát. Elsősorban azoknak kell szólni, akiknek óvodás korú gyermekük van vagy lesz a következő esztendőkben. A bólcsisek szüleit kellene hívni. — No látod, ez okos gondolat. Ezt akkor rád bízom, Tamás. A tanár kissé kelletlenül vonta fel a vállát Tapasztalatból 'tudta, hogy mindig a jól húzó lovat nógatják. Most segít óvodát építeni, aztán egyre többet várnak majd tőle, természetesnek veszik, hogy feláldozza szabad idejet. Nem, ebbe nem. megy bele. Elég a maga gumija. Az igazgató észrevette el- kedvetlenedését és hirtelen témát változtatott A feleségéről érdeklődött. (Folytatjuk.) Időszak, mikor . há(rom tanterv futott egymás mellett — a hagyományos, az ideiglenes és az új. Nem ritka, hogy tanár és diák egy időben ismeri meg a tankönyvet. A tanulva tanítás szük- segs/.ei usege kezdetben feltétlenül rányomja bélyegét az oktatás színvonalára. A tanárok zöme szívesen fogadta az 1974-es ideiglenes, majd 1978-as második tantérvi lépcsőt, de — a lelkesedés ellenére — már kezdetben jelentkezett számos hiányosság. Az órák mozaiksZerú felépítésé, törékeny logikai váza, az összefoglaló ismétlő órak es a folyamatos értékelés hiánya az oxtatq-névelő murisa rovására ment. Mindenki érzi a ma tematika la ni t ás tían jelentkező feszültséget, Bizonyítja ezt az is, hogy a felmérésbe bevont gyermekek 50 százaléka szülői, 40 százaléka tanári korrepetálás, 5 százaléka fizetett instruktor segítségéé vei kénytelen tanulni. Ha mar ötödik osztálytól figyélemmet * kísérjük a tanulóknak a tantárgyhoz való vonzódását, akkor folyamatos eiidegenedest tapasztalhatunk. Több oka van ennek, Elég, ha egy ponton elszakad a logikai fonál, es nem lúdja a tanuló követni a tananyagot, az alapműveletek és aiapismereteK hiányában már nem kepes a szám- rendszerek es halmazok világává! megDirkozm, Az oran kévés a ienetoseg- a hiányos ismeretes pótlására, ezert is sok a korrepetálás. Félő, hogy a nagy tömegű leipara- űas a teöeuseges tanulók tova obi ej iódesei is gátol ja. Az apukák, anyuka* is fokozatosan elpártolnak csemetéjük mellól. Qtödik oszHogy egy fiatal pedagógus a íanítas mellett a tantestület mindenese legyen — „légy szives, csináltasd meg az írásvetítőt; rendezhetne! valami közös kis estét; gondolkodtál mar rajta, te említetted mentkor a színá albérleteket... — egy kicsit természetes dolog is. Ha pedig nem édesíti szabad idejét egy vagy netalán két apróság, hat akkor kézenfekvő kötelezettség. Találkozásom Gerdcíics Évával Vesen teljesen ve- leilen volt. lgayt, tudtam róla, hogy ősztol a tanítóképző lotókoígn tanít, es azt is, bogy Vesén a főiskola hallgatói* segítik a gazdaság al- maszüretet... Az irodaépület halijában futottunk ösz- sze. Az elnöki szobából ballagtunk lefelé, amikor elénk toppant — Hozzánk jöttetek? Épp visszük ki az ételt Kijöttök velünk? Feje vastag kendőbe bu- gyolatva, öltözéké meleg pulóverek , garmada, melegítő, fehér gumicsizma. Mint akármelyik helybeli parasztasszony. Semmi hivalkodó városias elegancia. Az októberi szel bon alimafak között való bujkálásra legideálisabb öltözet. , — Nos?! I — Tudod — 1 kezdem —, az elnököt kerestük.,. — Várj csak, leadom a mai Vesei Híradót. Lapot is csinálunk; igaz csak egy oldal az egész. Forgasd át, míg visszajövök! Nincs változás, ez ugyanaz. az Éva, akit diákként, idegenvezetőként, a KISZ- bizottság munka társaként jól ismertünk. Épp olyan közvetlen, nyughatatlan szervezőegyéniség. Körülötte mindig történik valami. Átfutom a híradókat. Vidám, diákos írások. Tánc- ' versenyek, tréfás vetélkedők, találkozók, A rendezvények, programok egymást érik. Az egyik híradónak iro- . da lm; melléklete is van. Alkalmi rigmusok, versikek. tályban még a szülők 60—70 százaléka, nyolcadikban már csak 25 százaléka segíti, illetve tudja segíteni gyermekét a tanulásban — tanúsítja a felmérés. Gyenge tanulók szóbeli és Írásbeli kifejező készsége. A füzetek es a munkafüzetek használata nem rendszeres, es nem mindig dérül ki, ellenőrzésükkor, hogy mi történt az órán. A színvonalas oktatómunka hiányát ma még több tanár liberális osztályzataival igyekszik ellensúlyozni, palástolni. A szakkörök száma is fokozatosan csökken, működésűk sok helyen formális, vagy az alapismereték kiegészítését szolgálja A hagyományos matematikával szemben most a tanulóknak saját maguknak kell az anyagot feldolgozni. Ehhez azonban a tanárnak természetesen tudnia kell, hogy az adott óra milyen szerepet tölt be a tárgyi oktatás egészeben. Ez ma még nem mindig van így! A várható tantervi nyugalmi állapot, a követelmény rendszer letisztulása és a tanárok egyre jobban kikristályosodó módszerei feltétlenül eredményre vezetnek, emellett az évek során a szülők is jobban megismerik a matematikát... — A ma meg sok energiát felemésztő adminisztrációs munka csökkenése is javítana a szaktanári munka minőségén . — mondta Szőllősi József. Az 1978-as letmerésük tapasztalatairól végezetül megjegyezte: — Elküldtük a feieti.es hatóságokhoz. Célszerű volna a peda góg us - to vab bk epzes be beepi leni es felhasználni. M. I. Ülök a ládán, a utam remeg Felek, a létráról leesnetek. Lab am a sarban rég átfagyott Úgy varom, már a vasjárnapot ... Az egykori „Tani-tan.’ című diakiap jut eszembe — szintén a főiskola lapja volt —, abban, oivástam ilyen vidámságokat.' Éva mar jön is. — Mehetünk! Kicsit rázr- m fog a teherautó. Mondom neki, ezzel meg nem tud elijeszteni bennünket, csakhogy a gyümolcs- szedesrol, a diákokról es' a diákmunka gondjairól- iilar úgyis szó esett. Csőmig leva gott téma . .. — Rendben — mondja.de látom az arcán, , milyen rosszul esett neki a válaszom. — Pedig ha maradtok, láttatok völna egy príma kis diszkótanc versenye Alkalmi bárunk ll-ig., van nyitva . . . Meg par gyors szó arról, hogy ftii van Kaposváron, és már szalad is. A kocsiból még látom, ahogy két szerelőruhás segédmunkás fölsegiti a pótf- kocsira. Fölká&zalódik, s •rögtön körülnéz, megvan-e minden. Nehezen viselned, ha veié egykorú diákjai „frocliznák” feledékenyse- ge miatt. Nézem hazafelé a félbe tört kukoricalándzsákat, és a serkenő őszi velőseket. Vajon megbán totta-m-e Évát? Ha az én — vele egykorú — megertesem, támogatásom ilyen, akkor az idősebb kollegák fitVmáló mosolya milyen lendületmegállító lebet... Ezekre gondolok. Kezemben a tölcserszerúen összegöngyölített diákújság: tenyeremen érzem belőle a közelelisegre buzdító szavait. Békés József A matematikaoktatás gondfaI I közösség szolgálója
