Somogyi Néplap, 1973. július (29. évfolyam, 152-177. szám)
1973-07-13 / 162. szám
é Nevelésről Személyiségfepesztés a felnőnek idegen nyeivi oktatásával Az emberi személyiség alakulása nem fejeződik be az ifjúkorral, hanem éppen azért, 1 mert közösségi lények va- , gyünk, a változó gazdasági és I társadalmi, körülmények hatnak reánk. Ugyancsak létünk társas jellege miatt éppen más emberek, más népek alapo- 1 sabb megismerése, a hozzájuk való viszonyunk kialakulása döntő tényező jellemünk, szokásaink formálódásában. ! Mindez feltételezi más népek nyelvének megértését, bizo-- 1 nyos fokú aktív használatát a magunk megértetése céljából, j A külső személyiségformáló hatások befogadása lehet tudatos és öntudatlan. Az előbbi az erősebben ható tényéző. ! Ilyen általában a tanulás különféle formája, tehát a tu da- ; tos nyelvtanulás is. Ez éppen a felnőttkorban minden kényszerítő körülménytől mentes, j önkéntes, céltudatos. Milyen nevelő hatások érik i az embert idegen nyelv tanú- . lásakor, és hogyan formálják j ezek személyiségét? Már az az elhatározás, hogy tanulni fog, : majd később ennek valóra váltása edzi az ember akaraterejét. Az önnevelés egyik fontos tényezője ez, amit kül- j ső tényezők is segíthetnek, sót segíteniük kell. Nagyon fontos önnevelése eszköz a céltudatos- j súg, annak a biztos tudata, j hogy van értelme ennek a ! munkának. Egyáltalán nem lebecsülendő az sem. ha valaki ] anyagi előnyök (nyelvpótlék. ' magasabb beosztás) eléréséért I Tíz rawidcvú A világ ifjúságának találkozóira emlékeznek a könyv szerzői. Maguk is részesei időben távolabbi, vagy közelebbi VIT-eknek. Idézzük Almé Cé- sariét: » ... egyáltalán nem igaz. hogy az ember műve be- végezteteit, hogy semmi dolgunk a földön .. .« Ez a mottója a Kozmosz Könyvek sorozatában most megjelent antológiának. Az összes világtájat képviselik szerzői. Néhány név: Oria- na Faliad, Ivan Goll, Garai Gábor, Veress Miklós, Nicolas Guillen, Eugen Jebeleánu, Gi- ang Nam, Illyés Gyula, Jobbágy Károly, Artúr Lundkvist. ! Nazim Hikmet. Műfajilag is sokszínű ez a hírlapárusoknál is kapható kötet. Az irodalmi műfajú írások, I cikkek mellett helyet kaptak a fiatalok által kedvelt dalok kottái, szövegei is. A DÍVSZ j indulóé, az Avanti popolo-é, a j Zsong a folyóé is. Berliniben nemsokára újabb j »■fejezet« kezdődik ... tanul, de az általunk eszményinek tartott közösségi személyiség értékes jellemvonása az. ha valaki elsősorban a más népekkel való barátkozás céljából kívánja megismerni kultúrájukat, tudományos életüket, az egyszerű emberek életét, mindezt az ismeretet pedig saját népünk érdekében használja föl. A leggyakoribb eset. hogy a nyelvtanulóknál mindkét motívum serkenti az erőfeszítést, A minden. emberben működő — lobogó vagy szunnyadó — alkotásvágy. az aktivitás személyiségjegye kap éltető, fejlesztő tápot a nyelvtudással. A közösségben élés örömének kiélése ez: meg tudom értetni magam embertársaimmal, még ha más néphez tartoznak is. Az akarati tényezőt, a személyiség eme vonásának fejlődését hatalmas mértékben fejleszti a sikerélmény. A nyelvtanító pedagógusnak egyik legfőbb célja, hogy sikerélményhez vezesse felnőtt tanítványait. és ez azután további erőfeszítésekre készteti őket. A személyiség alakulása az akarat, az értelem ,0s az érzelem tényezőinek gazdagodása útján, mindezek egységében történik. Természetesen nem egyforma intenzitással, de feltétlenül egymást segítve. Például az NDK népének életéről német nyelven tanulva beszélgetés közben az értelmi tényezők mellett fellép az érzelem is (német forradalmi dalok), valamint a látás útján történő ráhatás műemlékek, a termelőmunka képei, tömegfelvonulások látványa). Az erős érzelmek pedig visszahatva felfokozzák az egyéb tényezők nevelő hatását. Azt mondják, hogy az emberek általánem nem szeretik, ha »nevelik« őket. A fiatalok ilyenkor gúnyosan »lelkizést« emlegetnek, a felnőttek közül néhányan pedig egy kissé cinikusan »lelki fröccsről«, »szemináriumról« beszélnek. Véleményem szerint ennek oka, ha nem igaz érzéssel és meggyőződéssel, példaadással névelünk. Gyermekkorunktól kezdve végóránkig benne élünk a folyamatos művelődés, a folyamatos nevelés medrében. Nevelnek bennünket szüléink, majd a pedagógusok. később a munkahelyi vezetők és a társadalom vezető személyei. Kötelességük a felelős, céltudatos embernevelés. A szülők teendői közé tartozik a páldaadás. olyan helyzetek teremtése, melyekben a nyelvtanulás szépségét és hasznát, érdekességét észreve-' szí a gyermek. Az iskola megadja a nyelvtanulás alaplehetőségét. Nagyszerű nevelési alkalom általános és középiskoláinkban a más országok fiataljaival való levelezés. Az iskolán kívüli nyelvoktatás, nevelés dolgozó liatalok és felnőttek számára a TIT-ben és az MSZBT-ben folyik. Az itt dolgozó nyelvtanárok nevelő munkája a felnőttek személyiségfejlesztésének legfőbb eszköze. Melyek a nyelvtanárok feladatai ebben a tevékenységben? A hallgatók megnyerése a komoly nyelvtanulásnak a nyelvi jelenségek sokatmondó kultúrtörténeti jelentőségének felmutatásával, anyanyelvi kifejezéseikkel való összehasonlítással. esetleg más nyelvekkel való egybevetéssel, a nyelvtanulás sokféle hasznának bebizonyításával. A hallgatóik megnyerése a nyelvóra számára — éspedig sorozatosan — az óra kellemességével, humánus légkörével, vidám J történetek, képszemléltetés. vetítés, zenehallgatás beillesz- : lésével, újságolvasással, sikeres szerepeltetéssel, egymáshoz is ragaszkodó közösség kialakításával. Mindez pedig ne 1 kinyilatkoztatásszerűen tör- ; ténjen, hanem a hallgatók rá- í vezetésével, --az ő általuk fölfedezett tények, érzések, eszmék erejével. Ez a nevelés művészete. A munkahelyi vezetők nagy lehetősége: a dolgozók nyelvtanulása és áttételesen személyiségük alakulása hasznának felismerése, illetőleg ennek elismertetése a dolgozókkal, az anyagi és szellemi in■ dítékok létrehozása, tudatossá ! tétele. A vállalati és az egyéni érdek találkozását jelenti a . művelt dolgozók számának növekedése egy üzemen, vál- 1 lalaton. intézményen belül, hiszen idegen nyelven is tudó ! szerelők, techikusok. mérnökök könnyebben sajátítják el a külföldi gépek, szerkezetek kezelését, javítását. Sokat tehet ennek érdekében a szer- ! vezett nyelvtanulásban ered- j menyesen részt vevők jutal- I mazása. És megint csak a I példa, a vezetők példája! Tár- ! sadalmunk vezetőinek elő kell : segíteniük közgondolkodásunk I olyan áthangolását, hogy a I nagyobb tudásra való törekvés 1 társadalmi megbecsülésben ré■ szesüljön. A tudás termelőerő, ; mely áttételesen hat. A nyelvtanulás útján torté- i nő személyiségfejlesztés elűzi 1 a sovinizmus egyik tényezőjét, azt, hogy a népek nem ismerik egymást, s így egymás ellen uszíthatok. Ez volt a múltban. de a jövő képe más. S I nekünk ezt kell előmozdítanunk g magunk nyelvtanulásával, személyiségünk tudatos 1 kimunkálásával, és azzal, hogy másoltat is a tudáshoz segítünk. Török Lehel Á Balaton-parti eszpresz- szó fákkal övezett teraszán majdnem minden helyet elfoglaltak az üdü- lővendégek, csak néhány asztalon díszelgett még a »Reserviert« táblácska. — Pr őszit! — Csirió! Kellemes hangulat, vidám tréfálkozások. A fiú éppen akkor érkezett, amikor a zenekar szünetet tartott. Megállt a bejáratnál, körülnézett. Egy piros ruhás lányt keresett. Szőke haj, kerek arc, fitos orr. ö az! Szinte belebi- zsergett a háta. Délután látta a strandon, követte az utcán, leste a moziban. De nem szólította le, az ismerkedésnek ez a formája idegen volt tőle. Most itt az alkalom, gondolta, és türelmetlenül tekintgetett a zenekar felé. Végűé az együttes folytatta műsorát. A fiú kissé bizonytalanul, de határozottságot színlelve lépett a lányhoz, és bemutaüto- zott. — Charlotte — mondta a lány, és megszorította a fiú kezét. Különös név, gondolta. Charlotte felszabadultan társalgott, mintha már régóta ismernék egymást. Imádja a Balatont, szeret autózni és nyelveket tanul. Okos, modern nő — ábránCHARLOTTI dozott a fiú. Kedveli a franciát, Verlaine és Rilke nyelvét, és látta az álmok városát, Párizst. Épp javasolni altatta, hogy a szünetben is folytassák a beszélgetést, de a lány megelőzte: — Bocsánat, megérkeztek a barátaim, ma este foglalt vagyok — és a hangoskodó külföldi vendégek felé intett. — És holnap? — Holnap a strandon. A fiú bódult fejjel ült le asztalához, és féltékenyen nézte Charlotte bozontos hajú lovagjait. Ivott, majd feltűnés nélkül távozott. Az üdülőig száguldó autók reflektorai kísérték. Másnap szikrázó napsütésben indult a tópartra. Charlotte Krisztus-pózban hevert a stég előtt. — Bon jour, mademoiselle! — Bon jour! — válaszolt mosolyogva a lány. Maga mellé ültette a fiút, gyengéden beletúrt a hajába. — Utálom 'a formaságokat. Szia! — Szia! — mondta a fiú, és örömmel adta vissza a barátságpuszit. — Csinos vagy. fiuka! A fiú zavarában nem tudott mit válaszolni. Üjra a lány szólalt meg: — Most mire gondolsz? — A barátaidra. — Csak alkalmi ismeretség volt — nyugtatta a lány. Cigarettát vett elő —: Royal! Idegesen nyúlt a cigarettáért, és gyanakodva nézett a lány szemébe: — Tőlük kaptad? — Meg ezt a pulcsit is — dicsekedett és a strandtáská- jaba gyömöszölt ruhadarabra mutatott. — Száguldás, eszpresszó, pulcsi, pénz — ez a te életed? — Csak nem vagy féltékeny? — kacérkodott a lány. — Talán a nevedet is ők kölcsönözték? — Nem. Ezt egy filrm ende- sö előlegezte, akivel a múlt nyáron ismerkedtem meg. — Te ... te szajha! A lány nem sértődött meg. Átkarolta a fiú vállát, és mosolyogva kérdezte: — Mondd csak, minden lányt ilyen szép szavakkal szoktál meghódítani? Je fáimé — suttogta, és duzzadt ajkát a fiú szájara tapasztot- ta. A fiú nem érezte a csók ízét. „ Szodiva Janos Rhoda Scott Siófokon Rajongással szeretem Rhoda Scott játékát, mellyel először a televízió Képernyőjéről bűvölt el a világhírű orgonista, • első magyarországi fellépése, szereplése óta tart csillapíthatatlan szomjam hangszeréből elővarázsolt hangjaiért... Rhoda Scott Siófokon. Először Somogybán és a Balaton- parton. Két feledhetetlen estével ajándékozta meg rajongóit a népszerű muzsikus. Volt, aki örült, hogy a szabadtérin élvezheti orgonajátékát, más a színhely hatalmas terében a képernyő »premier plánját« is szerette volna »hozzátenni« Rhoda zenéjéhez. Mert Rhoda maga is csodálatos, ahogy játszik: arcvonásai együtt élnek felszálló dallamaival ... Rhoda kiszámíthatatlan. Do- ! bosa. az olasz származású francia szimfonikus dobos, feszült figyelemmel kiséri játé- ! kát, improvizációit. És nem tudni, hogy hány számot játszik. Kétszer ötven perc a műsoridő, de nem lehet sejte- ‘ ni sem. hogy mikor fejezi be ] koncertjét. Addig játszik, j ameddig belső érzései hajtják, j Műsorának leírására aligha j Játék közben. vállalkozhatunk. Talán csak annyit róla, hogy zenéjének építőelemei olyan tarkák, mint egy egzotikus madár tolldísze. harsány de nem bántó. ellenkezik minden megszokással, mégis olyan egységes, tiszta, mint a forrás vize. Rhoda mindenkitől tanult. Baehtól a francia sanzonig és a néger folklórtól az európai és amerikai zenéig mindent beleolvaszt egyéni stílusába, ami az övé lehet, amit ma- j gáénak érez ... Rhoda nemcsak a muzsikát szereti, hanem a közönséget j I is. De hogyan? Ügy, hogy a i legtöbbet nyújtja minden fel- ' lépésekor. És ezt érzi hálás publikuma, amit úgy fejez ki, hogy örökre szívébe zárja __ É s várja, hogy mielőbb újra találkozhasson vele. Még néhány fellépés, és elhagyja Magyarországot. Megy tovább, hogy »teljesítse* évi ötven-hatvan koncertjét —ebben nincsenek benne a tévé szerepléseik. Ügy búcsúzunk tóle, hogy: Viszontlátásra, Rhoda Scott! , 1 Hórányi Barna A próba percnyi szünetében egy láncszem, A koncert előtt egy órával: sok függ a tech egy pálcika. nikusok munkájától is. „Mi is akarjuk, hogy lássák az eredményt’ 101 középiskolás Marcaliért Nem tudtam, merre indul- ‘l jak, hiszen az emeletes házak S körül már mező volt. Távo- j labb, az út mögött látszottak csak házak. Kísérőm — Cso- bod Lajos, művezető a marcali KISZ-laká.sok építésénél — büszkén mutatta a körnvé- í í két útbaigazítás közben. Úgy éreztem, nem a szakember, ! hanem a marcali lakos sze- j mével nézett szét. Mutatta, | hol épülnek lakások, hová tervezik a melegvizes strandfürdőt, milyen szép az új MHSZ- telep. s müven jó minőségű mondta Bartsch János táborvezető. — Hol laknak a gyerekek, mit csinálnak a szabad időben? — A kollégiumban kapott helyet a tábor. Aki itt él a községben, az is bent lakik a többivel. A szabad idő váltó- 1 zatosan telik el. Minden máso- | dik nap Balatonmáriára me- gyünk fürödni. A tanács gon- j doskodik buszról. Ha nem megyünk fürödni, akkor kimenő van, s délután minden- I ki maga szervez programot Többször voltunk moziban, le- j hét táncolni, esténként vetélkedőket rendezünk. az új út, melyet a bB-as terelőjenek épí lettek. Valahol benne van itt a levegőben: mindenkinek szívügye, hogy mielőbb várossá nyilvánítsák , ezt a nagyközséget. Ezt éreztem az epitötá borban is. A Berzsenyi lakótelep szalagházai előtt elhanyagolt volt a környék. Giz-gaz, kövek, zsombék volt az egész két héttel ezelőtt. Már csak egy csücsök mutatja a régi kepei. A marcali Lady János Gimnázium és Szakközépiskola tanulói vállaltak itt két hét munkát. Százegyen: hetvenhét lány es ; huszonnégy fiú. , — Itt park lesz. ott ovoda, bölcsőde, amott sportolásra al- , kalmas rész. Mi a park helyét készítettük el. Gazt irtottunk. ' talajt egyengettünk, betonból vízlevezetőt építettünk, ma ; kezdjük a sétányok betonozását. Nehéz munka, de eddig — Az a jó, hogy koedukált a tábor. Így érdekesebb a program, bár lehetne több fiú is. Még iskolába jártunk, amikor a két párhuzamos első osztály kihívta egymást mun- kaversehyre, ezért a mi osztá- j lyunkból hat kivételével mindenki eljött — mondta egy elsős lány. — Azt mondják, néhány év múlva, várossá nyilvánítják Marcalit. Szépíti ez a park, ha elkészül. Én például ott fogok lakni — mutat egy fürdóruhas lány a most épülő házra. j— Haza csak vendégségbe járunk. Ha ennek a tábornak vége lesz. akkor pedig két hétig teljesen távol leszünk Marcalitól. Néhányan megyünk a villányi építőtáborba is. Ott gyümölcsöt szedünk. Csupán egyetlen aggodal- muk vám : hiába vofct a sok i meg jól bírják a lányok * —«-munka. U hm kezdik meg a füvesítést, építkezést, újra benövi a területet a gaz, gödröket mélyeszt a víz. Hogy megtudjam a további terveket, fölkerestem Takács Józsefet, a marcali tanács beruházási csoportjának mérnökét. — Mi js azt akarjuk, hogy lássák az eredményt. Már szállítják a betonlapokat. megrendeltük a gyöngykavicsot. Legalább a sétányok"- készüljenek el. Azután lehet füvesíteni. Az ősszel ismét szeretnénk segítséget kérni az iskolától. mert sok fát kell ide ültetni. Nem számítottunk eny- nyl jelentkezőre. Azt hiszem, pedagógiai szempontból jól lógták meg a dolgot az iskolában a mozgósítás idején. Most sem hagyják magukra a gyerekeket: mindig van velük tanár, ki-kimegy az iskolaigazgató is. A munkakezdés előtt lefényképeztük azt a területet. A táborozáskor mindnyájan megkapják, hogy lássák, mit végeztek. —■ A százegy tanuló hány forint értékű munkát végez a két hét alatt? — Mi százötvenezer formt körül számolunk. Ha nem esik az eső a zárásig, meg is lesz. A napi ellátást leszámítva az iskola kapja meg a pénzt. Azt mondták, jó lesz közős kirándulásokra. Hosszú Éva Somogyi Néplap] 5 s
