Evangélikus kerül. lyceum, Selmecbánya, 1883
mmm sorsra méltó eszméi, a kedvezőtlen viszonyok, főként pedig a harminc/, éves háború következtében, alig gytimölesöztek. Comenius eszméivel megelőzte korát, ő maga nem valósíthatta meg azokat; a mit Franke, a Port-Rovali iskola, Basedow alkottak nem volt egyébb mint az általa hangoztatott eszméknek a gyakorlatban való megvalósítását ezélzó kísérlet. De ez irányban, a sokoldalú s összhangzó nevelés dolgában ma is sok még a kívánni való. Valóban újat az iskolaügy terén Comenius után csak Pestalozzi teremtett, igaz hogy erre Rousseannak Emilje által indíttatott, de mig az ott adott naturalistikus eszmény nem volt megvalósítható, addig ő reálist teremtett s munkái és működése által ezreket serkentett utánzásra az általa kijelölt eszmény utáni törekvésre. Pestalozzi egész fellépte tiltakozás azon uralomra jmott felfogás ellen, mintha az iskolának végczélja s hivatása csupán a tanítás volna, s ebből kiindulva az úgy nevezett tanulás vagy jobban betanulást a megfigyelés és gondolkozással akarja helyettesiteni. Ne kivüÍrül vigyük be a tananyagot a növendékbe, de minden növendékből mintegy belülről kifelé fejleszsztik az ismereteket tekintettel fejlődő egyedi sajátosságára, neveljük az embert az isk o 1 á b an. Egész élete és működése tiltakozás azon iskola ellen mely csak azért van, hogy tanítson, a tananyag, az oktatás nála csak eszköz, a nevelés a czél. Miután az eddigiekben törekedtem kifejteni az iskola nagy reformátorjai mit tekintettek az iskola czéljának, hivatásának, azon kérdés merül fel, szem előtt tartja e iskolánk ezen ezélt, s ennek elérésében, ezen hivatás betöltésében látja c feladatát mai nap is? Ha elolvassuk miben állapítja meg az állam a gymnasium feladatát, ha betekintünk iskoláink mai szervezetébe, tanrendjébe, úgy c kérdésre tagadókig kell válaszolni , gymnasiumaink ma nem nevelő intézetek sőt nem is akarnak azok lenni, csak tanító, ismeretközlő intézetek s ebben rejlik középiskoláink főhibája. Az ágostai hitv. ev. egyetemes bizottság a nevelést vallja ugyan a gynmasiumi oktatás végezéljának de az általa kidolgozott tanrendszer s tantervben hijába kerestük azon intézkedéseket melyek mai iskolaügyünknek ily irányú reformálását — 12 —
