Kir. kath. nagygymnasium, Selmecbánya, 1885
an annak követelményeit vennék zsinórmértékűi, — fejtegetéseink eredményeként ki kell emelnünk, hogy a nyelvelmélet ismerete az ember szellemi világát s a társadalmat tárgyazó összes tanulmányoknak egyik mellőzhetetlen feltételét képezi. Már pedig e tanulmányok köre igen tág s több tudós osztály szakszerű képzésére terjed. Ily tanulmányok, bogy határozottan rájok is utaljunk, a történelem, a jog- és államtudomány, a bölcsészet s az ahhoz számított disciplinák, nevezetesen a psy- chologia s a tőle derivált tudományok, minő pl. a paedagogia is, valamint végre minden néven nevezendő irodalmi tanulmányok. Ez eredményben bennfoglaltatik nagyjában válaszunk ama másik kérdésre is: vájjon t. i. a jelzett szükségletnek már a középiskolában kell-e eleget tenni? A nyelvelmélet ismerete ugyanis az összes föntebb említett tudományokra nézve előfeltételül szolgál, s mint ilyen tisztán propaedeutikus jellegű; kivéve természetesen magára a nyelvészet tudományára nézve, melyet félreértések elkerülése végett ezúttal számításba nem vettünk. S ha igy áll a dolog, lehetne-e valahol e szükségletnek alkalmasabb módon megfelelni, mint a középiskola keretében, melynek czéljai közé épen az is tartozik, hogy a szaktanulmányok sikeres folytatására növendékeit előkészítse? Mily mértékben igényelhetik a nyelvelmélet ismeretét a reális pályákra készülők, s hogy az e tekintetben fenforgó különbség mint folyhat be más jellegű középiskolák berendezésére : e kérdést értekezésünk szűkebb feladatához képest eldöntetlenül kell hagynunk. A nyelvelmélet fontos szerepéhez a gymnasiuini tanrendszerben szó sem fér. Ám az e tárgyban szentesített praxisról, kérdés, hogy elmondható-e ugyanaz? Mindenekelőtt szembetűnő, hogy bár mind a négy nyelvi tantárgy foglalkozik a nyelv elméletével, úgy a két modern, mint az ó-classicusok, a köztök feltalálható érintkezési pontokat általában véve csak kevéssé szokták figyelembe venni. Aztán meg az egyes tantárgyak körében is elmosódnak a különböző czélokat jelölő határvonalak. Meddig tartson a gyakorlati nyelvtanulás, hol kezdődjék s mily fokozattal haladjon a nyelvelmélet abstrac-
