Kir. kath. nagygymnasium, Selmecbánya, 1885
Számos intézet e részről kedvezőbb helyzetben van, s tanítványai a nyelvben kielégítő jártassággal bírnak, mely bizonyára még fokozódnék, ha a nyelvtanulmány a módszeres segédeszközöknek híjával nem volna s kivált a kezdő tanítás gyakorlatibb irányt követne. Azt kérdezhetné tehát valaki, honnan van mégis, hogy e szerencsésebb iskolák sem tértek le a hagyományos útról s hogy az olvasmány ethikai értékesítése iránt általában véve oly csekély a fogékonyság? E kérdésre csupán egy a felelet: a paedagogia sokkal kevésbbé hatotta még át a középiskolai tanrendszert, mint p. o. a német népiskoláét. A középiskolát a merev szakrendszer sokkal inkább hatalmába kerítette, ennélfogva szívósabb ellenállást is fejthetett ki a paedagogia egységesítő befolyása ellen. A tanmenet a szakszerű ismeretek közlésén túl más tantárgyakkal való kapcsolatok létesítésére vagy a jellemképzés közös előmozdítására nem igen mer kiterjeszkedni. így pl. a philologus szívesen dolgozza fel tárgyát annak minden oldaláról, de csak szakszerű szempontokból; hogy ethikai térre lépjen, arra már kevésbbé érez hivatottságot, a mi különben kiképez- tetése mellett természetes is. Szóval philologus — bármily kitűnő is — de sokkal kevésbbé paedagogus. E mellett, a mi főfontobságú, a kellő módszeres segédeszközök is hiányzanak; még pedig a nyelvtanulmány szükségleteihez csakúgy, valamint az olvasmány tartalmának értékesítésére vonatkozólag. S itt már nem csekély nehézséget okoz az is, hogy maguk az alapvető tudományok, melyek nyomán sz anyagot paedagogiai czélokra fel kell vala dolgoznunk, csak a közelmúltban értek el határozottabb fogalmi eredményekhez. Annál kevésbbé volt várható, hogy ez eredményeket már a nevelő oktatás terén értékesíthették volna. Az egyes auctoroknak módszeres feldolgozása, mely útbaigazításul szolgálna a tartalom értékesítésére, vagy valami vezérfonal a nyelvtanítás psychologiai alapon való könnyítésére, akár a tanár számára való didaktikai segédeszközöket, akár a tankönyveket nézzük, — mindez még jobbára a jövő feladatai közé tartozik. A németek érzik is hiányát s lankadatlan szorgalommal vannak rajta, hogy kipótolják. Mint mindenütt, úgy itt is, nekik van a legtöbb érzékük a tudományos segédeszközök szükségessége iránt, Mert hogy a tanár maga végezze el azt rövid pár esztendő alatt s apparatus nélkül, a mi egy t;í
