Sárospataki Füzetek 6. (2002)

2002 / 2. szám - TANULMÁNY - Kézi Erzsébet: A politika és az oktatáspolitika kapcsolata Klebelsberg Kunó koncepciójában

C* Sárospataki Füzetek 2002/2 SO

Patakhoz hasonlóan a bencés rend tagjai sem fogadták teljesen egyetértőleg az új oktatási formát. Egyesek a nehéz gazdasági helyzetre hivatkoztak, mások pedig a rendház csendjét féltették a világias szellemtől. Patakon pedig a „szegények iskoláját” akarták megvédeni a jómódú tanulók beözönlésétől, másrészt a magyar hazafias szellemet az angolszász befolyástól.

Ezek a kifogások azonban inkább azokra az okokra vezethetők vissza, hogy egyes tanárok féltették a tantestületben kialakult kedvező helyzetüket. A pannonhalmi intézmény neve is politikai jellegű, hiszen Ciano külügyminiszter és apja, a néhai kultuszminiszter a névadó.

Pelles Tamás a következő módon utal a politikai összefüggésekre: „A magasztos eszméken túl azonban aktuálpolitikai okokat is találunk. A német, angol és francia tannyelvű iskolák létesítése már önmagában is szükségessé tette — elsősorban politikai megfontolásból — egy olasz gimnázium alapítását. Az első bécsi döntés és az annak létrejöttében játszott olasz szerep tovább növelte az ügy aktualitását”.'

Még az a tény is párhuzamba vonható a pataki iskolával kapcsolatos döntéssel, hogy eredetileg az olasz gimnáziumot sem Pannonhalmán, hanem Komáromban akarták megszervezni, Patak esetében pedig Tihany neve merült fel. Mindkét esetben a felekezeti kötődés és a tradíciók döntötték el az új intézmény egyházi központhoz kapcsolását, másrészt a felekezetek politikai szerepe.

A két világháború köpött létrehozott intézményekben olyan szintű nyelvoktatás folyt, hogy az onnan kikerülő tanulók mind szóban, mind írásban képesek voltak gondolataikat anyanyelvűek számára is tökéletesen érthető módon kifejezni. A legjobbak ismereteiket a tudomány, a diplomácia területén kamatoztatták. Dr. Csávás Imre hid- robiológus a következő módon értékeli a sárospataki nyelvoktatást: „FAO tisztviselőként módom volt öt kontinens 16-18 városában angol nyelven előadni nemzetközi tanácskozásokon. Hallgatóságom nemcsak megértett mindenhol, de a nem angol anyanyelvű országokban gyakran megjegyezték, hogy... jobban megértenek, mint angol 1

1 PELLES Tamás (2000): A pannonhalmi olasz gimnázium. In: Iskolakultúra 2000 /11 64.

PO105