130952. lajstromszámú szabadalom • Kiegészítő felület iskolapadokhoz

Megjelent 1943. évi január hó 15-én. MAGTAR KIRÁLYI SZABADALMI BÍRÓSÁG SZABADALMI LEIRAS 130952. szám IX/a/b. (IX/g.) osztály. — K—14712. alapszám. Kiegészítő felület iskolapadokhoz. Kristó István szfőv. tanító, Budapest. Á bejelentés napja: 1939. évi március hó 11. Mielőtt találmányom szükségességét és célszerűségét igazolnám, az alábbiak során a jelenleg használatban levő iskolapadok fogyatékosságait sorolom fel. 5 A fogyatékosságok különösen rajzolás, kézimunkázás, olvasás (tanulás) közben jelentkeznek. E tantárgyak egészségügyi — a tantárgyak eredményes gyakorlását hátráltató — és a fizikai munkabírást csök-10 kentő akadályokkal küzdenek. 1. Elsősorban egészségügyi szempontból hibásak a padok. Az iskolásgyermek, tanulmányainak beifejeztéig^ pár ezer órán keresztül akadáf-15 lyozza önkéntelenül tüdejének és egyéb belső szerveinek fejlődósét a munkaköziben természetellenesen előrelendült, kényszerűségből helytelen ülés következtébem. A fejletlen szervek még nemi tudnak ered-20 menyesen védekezni a tuberkulózis bacillusäinak támadásaival szemben. A fárasztó, körülmények során a tanuló az egészséges látótávolságot sem őrzi meg, hol rövidebbről, hol távolabbról végzi mun-25 kaját. Ez természetesen a látószervek időelőtti gyengülésére vezet. Jelenleg a IV— VI. osztályokban már osztályonként 4—5 szemüveget viselő tanuló van. Ez a szám, az osztály létszámához, viszonyítva, 15—16 30 o/o-os csökkent látóképességet jelent. 2. Tanulmányi tárgyak gyakorlását hátráltató, íspeciális hibák. a) Rajzolásnál.. Az elemi iskolában főleg szemlélet után 35 rajzol a gyermek. Rajzlapját a 12°-osszög-45 50 ben lejtő iskolapad lapjára helyezi. Lapja tehát majdnem vízszintes síkon fekszik. A lerajzolásra kijelölt tárgyat állványra állítjuk. A tárgy tehát függőleges síkban áll a gyermek előtt. Munkája közben figyeli 40 a tárgy egyes részeit, majd lapja fölé hajol és lerajzolja a megfigyelteket. Kö.zhen fejét nagy ívben hajlítgatni kénytelen. E megszámlálhatatlan ós fárasztó fejhajlítgatás közben a legértékesebb miegfigyelések elsikkadnak, minek követezióben najzla nem lesz hű mása a rajzolandó! tárgynak, csak ahhoz hasonló lesz. A cél pedig nem ez. Ha az volna, úgy emlékezetből rajzoltatnák ós nem szemlélet után. b) Kézimunkánál (pl. agyagmunkia) Jelenleg az iskolapad lapjára (ú. n. munkafelületre) fektetett rongyon, papiroson, deszkadarabon végzik e munkát. Mivel a felület a gyermek felé lejt, csak rálátása 55 van az azon készülő munkájára, oldalképét egyáltalán nem, vagy csak úgy ellenőrizheti, ha derékban teljesen meghajolva próbálkozik szemét a kívánt síkba állítani. Ezt a terhes ellenőrzési munkát ter- 60 mószetszerűleg a gyermek elkerüli, minek következtében torz és eredménytelen munkát végez. c) Olvasás "(tanulás). E tárgy gyakorlásánál az előbbiek során 60 már felsorolt, egészségügyi (belső szervek fejlődését gátló, látószervek gyengülését előidéző) hibák még fokozottabb mértékben lépnek fel. Ez ellen a gyermek ösztönszerűleg úgy védekezik, hogy nem gya- 70