Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1939-1943, Szeged

1942. december 1.

r- 2 -V'

h

igyekezete. *Ha át nem érziték, nem lesz zsákmány otok, * - mondja' a Faustban Goethe, - de épen ez a megérzés és megéreztetés a legnehezebb.

Esztétikai nevelésünk lehet alkalom - és szoktatásszérti, de legnagyobb jelentősége az egyes tantárgyak keretében módszeresen irányi* tott, rendszeres nevelésnek van. Erre elsősorban a magyar órákon nyi^.ik alkalom. Az alsó osztályokban az olvasmányok tárgyalásánál a gyermeket elsősorban a cselekmény érdekli, tehát annak szépségére és értékességére kell a figyelmet terelni. Az olvasás színe ssége, elevensége s költemény* tárgyalás alkalmával a vers kicsengő zeneisége felébreszti a szépérzést, Ezt a naiv, gyermeki örömet vétek volna szét boncolnunk az elvont finomságok megérttetése miatt. Ezen a fokon engedjük hatni a művészi szépet

*

önmagában, a gyermek éazeImi világára hassunk és a fantáziáját juttassu] szerephez. A jó versmondás feltétele a szép átélése, ez tehát kitűnő eszköz az észt. neveléslmn.. A harmadik és negyedik o^tályban a stilis tika és poétika keretében már alkalom adódik a formai elemek szépségéne] tudatos megismerésére, de ez sem lehet önmagért való és erőszakolt. Akkor, amikor a tanár nem a tankönyv kész megállapításait reprodukáltad ja, hanem irodalmi élményeken keresztül vezeti növendékeit a szép megismerése falé, s tőlük is a spontán benyomásokat kéri számon, - mindenki vigyázva azok őszinteségére, - nagyobb növendékeit is a megéreztetés utjána vezeti el az észt. élményekhez.

A magyar órákon és még inkább a történelem órákon nyílik alkalom a képzőművészet alkotásainak ill. azok reprodukciójának szemlélésére. Itt sem csupán értelmi és eszmei koncentrációról van szó, nem csak arról, hogy a korszellem hogyan öltött testet egy-egy alkotásban, hanei főképen arról, hogy a gyermekek meglássák benne, ami koron s időn túl, a be lérejtett eszmei tartalmon felül még inkább becses: a szépséget,

amelynek formát adott a művész alkotó-vágya s tehetsége. Jelenlegi törti

*

nelmi oktatásunk nem méltányolja még eléggá a művészettö rténe t jelentős hatását, pedig akár tartalmi értékát tekintjük, akár formai hatóerejét