Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1939-1943, Szeged
1941. március 28.
hogy növendékei nyitott szemmel járjanak a természetben, maguk is tegyenek megfigyeléseket s ezek során mindinkább megcsodálják és megszeressék a természetet, ami az egyedek megtanításán kiérni elsőrendű célja természetrajz tanításunknak." i/ Idám Ferencné, amennyiségtan szakvezetemtanára a következőket mondotta: titása, "A mennyiségtan tanítás célja a számlálási készség elsajájártasság és biztosság a számolási müveiétkében, a térszemlélet kialakítása és a függvényszerű gondolkodás elsajátítása. A megjelölt cél látszólag gyakorlati, megfelelő módszer alkalmazásáról a logikus gondolkodásra szoktatás és a tanuló akaratának szabályozása, az önmunkásságra szoktatás is nyilvánvaló. Didaktikai szempontok kívánják, hogy a tanulással a tanulók világos és tiszta fogalmakat szerezzenek. A világos fogalomalkotás feltétele a tiszta lényeglátás. Tanításunknak hathatós és szükségszerű feltétele a fogalomjegyek szemléltetéssel való megvilágitása. Tárgyunk keretében kétféle szemléltetést alkalmazunk, külső és belső szemléltetést. A számtantanitás keretében az elvont fogalmakat mértani eljárással, a grafikus szemléltetéssel világítjuk meg. A grafikus szemléltetés célja kettős, az ismeretszerzés megkönnyitése és a szerzett fogalmak, eredmények összehasonlítása, kapcsolása, következtetések levonása, érdeklődéskeltés és ösztönzés az önmunkásságra. A grafikus ábrázolást már az első osztályban alkalmazzuk, szintetikus módszerrel táblázatokat készíttetünk meglevő eredményiek rögzitis^re. A grafikus szemléltetés analytikus módszerét a II. osztályban a tört-fogalom-alkotásnál, a tört függvényszerü értékváltozásánál és a törtekkel való műveletek elsajátításánál használják. A kör kiválóan alkalmas a törtfogalom szemléltetésére, mert bármely darabjáról szemléleti alapon eldönthető, hogy az egésznek hányadrésze, csak áltört ismertetésére nem alkalmas. A törtekkel való műveletek ismertetésénél a négyzeteta alkalmazzuk. A gyermek szemléleti alapon fedezi fel a különböző nevezőjű törtek összeadásával kapcsolatban a közös nevezőre hozás szükségességét. A törtekkel való műveletek szemléltetésérehasznált idomok sokoldalulag értékesithetők, gyakran gondolkodási nehézségek egy pillanat alatt megvilágíthatok egyszerű mértani szemlélet alapján. _ Asp„egy^pes és fordított arányosságot, az egyszerű és kamatos eÜ^áseit^ és különbözőségét grafikonnal világítjuk meg. Az ilyen és ehhez hasonló ábrázolásokkal kapcsolatban ismeri meg a tanuló a folytonosság fogalmát /pl. láz és testsulynevekeűési görbe stb./ kamat /megx
