Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1929-1934, Szeged
1930. december 9.
11 991 *h\ az volt,hogy a dölgözátbk a vázlatpontok szerint élesen elJtülöiiült részekre estek szét 8 az egész á mesterkéltség elézomörit^ képét mutatta. Ugyanez a téma sokkal jobban sikerült máskot,mikor a gondolatok aoiaosiille# természetes egymásutánja önként adta meg" feJdolgozattervet.-•* f hrú+Lrj;?* rvQ«J £ 3 í' ”103Í JuB Bárhogyan történjék Is as előkészítés,fő dolog,hegy nyomon kövep-11 A -t* \ '<i© CZ ■'**Cl £1 *»* <’ ^ *+■*“• t? *r ^"V V f" *h CíitfiX G £3 f-í fj c^ -'f m*;» ^ 'rle3 j30jííTlí VPIlT se főkéht az alsé osztályokban a fogalmazás.Amint a kellő hangulat "beáll, az alkotó kedv felébredt,fogja meg a gyermek a tollat,a ceruzát'“ ás ir-i J , ^ * f ~ ön IW o O pi’’ XJA Wf*yti ‘q ^ f««t/\ A f* a#/1 am ^ K r>, • flfl ft3 jon.Éem valószínű,hogy ugyanaz a hangulat napok áraivá éppen ügy felébredjen a lélekben.írjón s ha elkészült,jöhessen ki anztalunkhcz,mutathassa meg,olvashassa fel,beszélhessük meg vele.Most még csak halkan,h/iszen a többiek dolgoznak,nem szabad őket zavarnunk,de aztán,ha már mindénki elkészült,hangosan és minél többen az osztály nagy figyelme, érdeklődésé és hozzászólásai kÖzben.Ez az ig&zi fngalmazastanitáel i&lan&ó é3 közös fogalmazási hibák most kerülnek szóba,/- ceruzának ugyancsak van munkája.Kié jó?Mlért? Kinek kell ralta1 módosítani? Kiéből ló-*_+ ntu + fa * fi if.r-4 +G + rr‘ r9 Jis-fft hét tanulni? Még a következő óráig lehet rajta simitgatni,javítani,talán akad,aki ügy látja,jó volna újra megírni,aztán majd belekerül a dolgozatfüsétbe,szépen leírva,lehetőleg helyesírás i hibák? nélkül. ~ Mert ezekről is beszélnünk kell. / Kötött és irányított fogalmazásnál,ahol körülbelöl előre tudjuk, miféle szabad kifejezések szerepelnek a edolgbzabban és milyen mondatalkotásokról lőhet szó,preventív intézkedéseink: tehát a nehezebb szavaknak,az Írásjeleknek előre megbeszélése,á legsúlyosabb hibáknak elejét veheti,szabad fogalmazásnál Is adjunk a tanulóknak alkalmát.hogy kétségeB ebeteket megkérdezzek sőt szoktassuk rá hogy dolgozatát, mindenféle szempontból ismételten áttekintse és javítgassa. Ezzel talán nem‘ért mindenki egyet. Sókaii úgy vélekednék,hogy a dolgozatnak minden előzetes jevítás nélkül egybr issen a füsethe kóíí £©rüInle,csak akkor ad vllágps képet a táátíP^ljeait/si kőpöslégéiről. Érre azt felelhetem,hogy ha a dolgozatírásnak‘bt a célja,hogy belőle megítélhessük a gyermek tehetségét és tudását,akkor Így kell eljárni; dé ha az á eél.bbgy megtanítsuk a gyermeket fogalmazni,akkor csakugyan tanítsuk is és á. füzetbe irt dolgozat ö"*atanitágbntk'i‘ereŐiiénye legyen. Egyenesen a dolgo3atíüzetbe kerülnék a kötött előkészitésüek mindig, az irányi to néha, a szabad f o yalmazálfeír ^öhh.Va j jón mi,magunk, ■ -L.ÍAI
