Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1929-1934, Szeged
1930. november 11.
Az első üljön "beljebb.Hova üljön a másik,hogy a hifi H ía mindkettő részére könnyű legyen? Itt szóba kerül már a forgáspont. 3. kiaérlet. A legkönnyebb és legnehezebb tanuld jön hintázni.A könnyebb üljön az egyik végre.A nagy tanuló ezta terhet emelje fel a másik deszkavégen.Most ez menjen a zsámolyhoz egészen közel. Miért nem tudja felemelni könnyű társát,talán gyengébb lett? Rájönnek' nem az erő fogyott.hanem deszkarészének hossza kisebbé teszi hatását.A kísérlet fordítva:a nehezebb tanuld a deszka közepére ül,s a gyengébb különböző helyen próbálja felemelni. Következtetés : a törvény megsejtése,karok elnevezése, Hogyan helyezkedjenek el,hogy könnyű legyen a hintázásuk? 4. kísérlet. A tanulócsoportoknak kikészített emelőkön kísérletek,táblá.zás,a törvény megállapítása. ■érdeklődés mindvégig osztatlan,mindenki ragyogó szemmel vesz részt a hintázás problémájának megoldásában.Ügyes tanulók suttogni kesdenek Tudom.miről beszélnek,s ezért feladat : a tanulópárok számítsák ki,milyen távolságra kell ülniölc az alátámasztási ponttól kellemes hintázás céljából. Tanár gondolata:Hű,nem tudom elvégezni az anyagot!Egy órát írtam a tanmenetbe,kettő lesz belőle!Nem baj.Fizikai tétel:amennyit veszítünk útban,anynyit nyerünk erőben.Ne sokat és gyengén hanem kövesebbet és jól.munkaveszteség nincs.Az aggóddkat nemcsak á&pfcé&Éáb az idsgen pedagógusok légiója, hanem Kornis államtitkár ur is megnyugtatja /lásd Kornis államtitkár ur rádióelőadása 1930.szeptember 28-án/.A tanulógyakorlatokra alapozott fizika tanításnál nem végezhető annyi anyag,mint a demonstrációs tanításnál;ez azon ban nem hiba.Ma már nem cél lehető legtöbb anyagot megemésztetlenül is bele gyömöszölni a tanuló fejébe.hanem a fizikai gondolkodásra és kutatásra való nevelés. Ugyanezen tétel másik feldolgozása a folyó tanévben igy történt . Az emelő fogalmának bevezetése emelőrúd használatával. Változó mennyiségek:teher,erő,teher-és erőkar.Ha három menynyiség adva van,arányosság esetén a negyedik kiszámítható. Kísérletek megbeszélése. Kísérletek a kiosztott munkalapok segítségével. I.kisétlet.A karok legyenek egyenlőek.Mikor van egyensúly? II.kísérlet.A karok különbözőek.Mikor van egyensúly? Az előbbi feldolgozás nagyobb élénkséget adott,jobb és biztosabb eredményt,kevesebb tévedés és tétováz ' ; fordult elő a kísérletekben. Fő oka ennek abban keresendő,hogy a hintázás közvetlenebbül érdekli a gyermeket, ab ban lelkületéhez közelebb eső momentumok va nak,gondolatvi.3ág :val szorosabb kapcsolatban áll.a játékot látja benne. Nem hallgathatom el egy érdekes tapasz taltat ómat.Egyik tanítványom,aki éles eszü.measzo túlszárnyalja társait a könyvtudásban, meglepő ügyetlen a> kisérletezé3ban.nig egypár gyenge tanulónak ismert gyermek a gyakorlatokban kedvet találva igen ügyesnek és találékonynak mutatkozik,ezzel együtt kífejesőkápessége ia észrevehetően javul. Vannak,akik azért nem barátja! a tanulógyakorlatok bevezetésének,mert igy is fog akadni tanuló,aki egy évi tanulás után igen keveset,vagy semmit sem fog tudni.Nem csodaszer a munka iskola elve. Minden módszerrel szemben áll a tanuló testi és lelki struktúrája,s képtelenség olyan módszert várni,amelyik a nürnbergi tölcsért tudja pótolni. Akinek a bal lába 5 centiméterrel rövidebb a jobbnál.azt semmiféle mozgáökultura,vagy tornamódszer nem fogja ugró,vagy futóbajnokká kiképezni. Másik ellenvetés,hogy a gyermek mindig pepecselve,nem tanul meg beszélni; talán jól és szorgalmasan dolgozik.de mikor felelésre kerül a sor,nem tudja a leckét elmondani.Tagadhatatlan,hogy a jó mester embernél nem az a fontos,hogy a gyalulás technikáját kifogástalanul,pontokba foglalva,német alapossággal tudja elmondani.hanem kifogástalanul meg tudja csinálni.A müveit iparostól ezen kivül azt is elvárjuk,hogy beszédében kifogástalan legyen.Szabad-e azonban ennek kedvéért a tények és dolgok helyett a szóra,a mondatszerkezetre fektetni a fősulyt?Beszólni és Írni helyesen főcélja a nyelvtanításnak.Nem jelenti ez már most azt, hogy tehát nem törődünk a gyermek beszédének fejlesztésével.Erre is gondolunk és módot keresünk reá,hogy a beszédben is gyakorolja magát a tanuló.De akármilyen gyönyörűen fogja fújni a tanuló akár a könyv szavait, akár az én szavaimat.minél folyékonyabban és hibátlanabbul beszél egy 13- 14 éves gyermek,annál nagyobb lehet a gyanú,hogy a beszajkózott mondatokat az ólat nagyon hamar ol fogja mosni.Hányán vannak,akik annak idején jó jegyet kaptak a fizikából,de bevallják,hogy ma már csak anpait tudnak belőle.hogy az eldobott kő magasságra esik,amiből már nem tudja,mi a c és mi a g.Mert az illatő §.§&§ az akkori követelményeknek szigorúan megfelelve,igazhivő módjára megtanulta a fizikát,mint az igazhivő muzulmán a Koránt.2s vájjon 5 a hibás’Az ilyen csodának fogja tarta+ •
