Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1929-1934, Szeged
1930. október 11.
Miképpen érvényesül a munkaiskola elve a német nyelvtan&tás kezdőfokán. Előre ki kell jelentenem.hogy a megjelölt témával tisztán gyakorlati szempontbői kívánok foglalkozni.De mivel minőén gyakorlati didaktikai eljárásnak mélyen fekvő pszichikai okai vannak,nem mellőzhetem azon elvek összefoglalását,melyek a munkaiskola kimagasló reformereinek elvi harcából kikristályosodtak.A munkaiskola helyes értékelése szükségessé teszi,hogy szembeállítsam a pedagogi fejlődésének fokozatai szerint uralomra jutott három fő iskola típust: l./a XVIII.sz.végéig vezető tanulói s*: ólát , 2./n XIX.században uralkodó nevelőiskolát és 3./a XX.század szükségleteinek kielégítésére kialakult munkaiskolát. 1. - tanulóiskola csak ismeretet adott,még pedig a való élett 1 elvonatkoztatott isnore tehet,arélyek csak az emlékezet és fiz értélen kifejlesztésére szolgáltak,mi. a kedélyt a fantáziát,az akaratot,szóval az emberi lélek mindenoldalú kifejlesztését elhanyagolta.A tekintély túlzott uralmával megölte az egyén önállóságát 3 evvel együtt c benne rejlő teremtő erőt.Módszeres eljárása a tanulót csupán passzivitásra kárhoztatta, kérdezősködésben megnyilvánuló üevékonykcdősét.mint a tanítás menetét zavaró elemet Visszautasította s folytonos gyámkodásával s tekintélyoskedésével két egymással ellensége táborra osztotta az iskolát: a tanítóra és a tanulóseregre,/L.Jávor Albort:A nemzeti munkaiskola gondolata, .let iskolája,/úgy hogy az iskola falait nem a szeretet szelleme lenget to át,hanem cl v I- IV» iutélytisztelet s a mogfélemlitéa. 2. nevelő iskola a felvilágosodás korának a szülötte s vezéregyéniségei líorbart Siller es -ein.Az oktatást a nevelés szolgálatába ál itja s célja egyfelől az ember testi és lelki erőinek harmonikus kiművelése másfelől az egyénnek a közösség életébe való belenevelése.A nevelőiskola már óriási haladást jelent a tanulóiskolával szemben,módszeres eljáráoában már kezd érvényesülni a tanuló önmunkássága is,de a .X.sz.igényeit ét életszükségleteit már nem képes ki elégíteni. Herbait asszociációs 1 lektanán felépített pedagógiának az a hibája,hogy nem veszi figyelembe az élő leiket,hanem mechanikus folyamatot tesz a helyébe. . didaktika i terén ez az elmélet hozza létre a hires formális fokozatokat,molyok még c*2en irány ma i uralkodnak a tanítás menetének irányításában A amiáitkitfat bukását a történelem és az élettan előretörése idézi elő,mely tudományokra az assooiációo elmélet nem volt alkalmazható.f Herhart féle pedagógia fogyatékosságai s főleg az a tény,hogy a nevelőiskola is éppúgy,mrjit a
