Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1978, Szeged
1978. december 21., rendes ülés
vizsgákra való felkészülésben és mindent meg kell tennie pedagógusszemélyisége és hivatástudata kialakításáért. Vizsgán az osztályozás a hallgató tudásának, ismeretei gyakorlatban történő alkalmazásának tanári értékelése, jegyben való kifejezése. Az osztályozás a szubjektivitás valamiiy en ráért ékétől nem mentes még akkor sem, ha a tanár maximális objektivitásra törekszik. Az osztályozásban jelentkező szubjektivitás mértékét az oktatók eltérő követélményszintje fokozza. Az egységes követelményrendszer mellett ezért kell szorgalmaznunk az objektivebb értékelést, osztályozást biztositó eljárások, módszerek /gépi ellenőrzés, feladatlap stb./ szélesebb körű elterjedését, alkalmazását. A gyakorlatban kialakult, de még nem terjedt el eléggé az egyes vizsgatípusoknál /beszámoló, kollokvium/7 a fjegymegajánlási rendszer, melynek fokozottabb alkalmazását a KISZBizottság és az ifjúsági parlament is szorgalmazta. A Főigazgatóság álláspontja ebben a kérdésben egyértelmű: a jegymegajánlás minden, féléves beszámolóval vagy kollokviummal záródó elméleti tárgy esetében lehetséges, amennyiben a hallgató folyamatosan tanul, és a tanár munkáját folyamatosan ellenőrizni tudja. Összefoglalva: a vizsga didaktikai és nevelési funkciója érvényesülésének minden feltétele - a diák vizsgafelkészűltgégének kivételével - a tanár kezében van, ezért felelőssége nagy. 2/ A szakdolgozat szerepe az oktatás és nevelés folyamatában A saakdolgozat-készitás tantervileg szervesen illeszkedik a képzési folyamatba, a vizsgáiéhoz hasonlóan didaktikai és nevelési funkciókkal rendelkezik, melyek tartalma azonban eltér a vizsgákétól, A szakdolgozat didaktikai funkciója az egész főiskolai képzés eredményességének, a pedagógus pályára való szakmai, világnézeti, pedagógiai alkalmasságának bizonyítása. A szakdolgozat fő nevelési funkciója a pedagógus-hivatástudat elmélyítése, pedagógusi személyi-St.ss,: 1952/78. K.: 60 pld. Főig.
