Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1978, Szeged
1978. december 21., rendes ülés
m. Tanszéke iiilc a vizsga nevelési funkció,j át л ól ismerik, és annak tartalmi, formai, szervezeti elemeit igyekeznek a nevelési célok, feladatok megvalósítására felhasználni« A vizsgákon az oktatás és a nevelés szintetizálódilc, ezért a vizsga - az ellenőrzés és értékelés funkcióján túl - általános és speciális nevelési lehetőségeket rejt magában« Általános nevelési lehetőségei a rendszeres munkára nevelés, ez már a vizsgakövetelmények év eleji ismertetésével megkezdődik, a gondolkodás és beszédkészség, a reális önértékelés fejlesztése, a lényeges és lényegtelen megkülönböztetése, speciális nevelési lehetőségeit pedig a vizsgatárgy tartalmi anyaga nyújtja. Ilyenek lehetnek a személyiség fejlesztése, az esztétikai érzék fejlesztése stb., A vizsgák didaktikai és nevelési funkciójának együttes, hatékonyabb realizálódása érdekében megfigyelhető a vizsgáztatás új módszereinek keresése, az optimális vizsgalégkör kialakításának igénye, a formai feltételek nevelési lehetőségeinek felismerése és kihasználása, az egységes követelményrendszerre való törekvés. A fentiek ellenére a tanszékek vizsgáztatási felfogásából és gyakorlatában.megfigyelhetők eltérések is, amelyek megszüntetése a vizsga didaktikai és nevelési funkciójának érvényesitését lényegesen javitja. Az azonos tipusú vizsgák /kollokvium vagy szigorlat/ a különböző tantárgyak tartalmától függően differenciálódnak,. Ezek a tartalmi eltérések a vizsgán is megmutatkoznak, nehezítik az egységes követelményrendszer megvalósulását. Az egységes követelményrendszerre való törekvés ellenére is az azonos tipusú vizsga az egyik tárgyból nehezebb, a másikból könnyebb. Ezt az eltérést még csak fokozza, ha az oktatók követelmény szintje is különböző. Ilyen eltérés figyelhető meg nemcsak a különböző tantárgyakat oktató tanszékek között, hanem az egy tanszéken belül azonos tárgyat oktató tanárok között is. Az utóbbiak nem olyan mértékűek, hogy a képzést zavarnák, mert minden tanszéken az egységes követelménynek valamilyen belső szintje már kialakult. Lé- 3 -st.sz..: 1949/78. K.: 60 pld. Főig.
