Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1974, Szeged
1974. november 20., rendes ülés
б -ТЫ Kovács Láazlóné kollégiumi igazgatói A kollégiumi felmérés nem egy hipotézis bizonyítására készült. A kérdőív objektiv kérdéseire a válaszok szubjektivek és ellentmondásosak. A szakkollégiumok munkájában az anyagban emlitett negatívumok mellett sokkal több a pozitívum, mint amennyi a főiskola közvéleményébe eljutott. A szakkollégium rangos oktatási forma és olyan kísérlet, amely sikeresnek mondható. E kísérleti munka belső inditású műhelymunka lett és ez már nagy eredmény. Szól arról, hogy ebben az évben beindul a pedagógiai és filozófiatörténeti szakkollégium is. Kovács Géza főiskolai hallgató: A főiskolai kollégiumok között az alapvető probléma az, hogy nem azonos feltételek mellett működnek; egészen más az alaphelyzet a Teleki Blanka Kollégiumban ahol 4 ágyasak a szobák és más a Petőfi Sándor Kollégiumban, ahol 12 ágyasak a szobák. Szól az összekötő tanári hálózat megszervezéséről, amely igen fontos feladat és a hálózatot a hallgatói igény alapján kell megszervezni. GrOloyits bajos főiskolai hallgató: Törekednünk kell arra, hogy a kollégiumi élet olyan legyen, hogy a hallgatók otthonuknak érezzék a kollégiumot és emberi kollégiumi kapcsolatok alakuljanak ki. A nevelőtanár feladata, hogy a passzivitásból kilendítse a hallgatókat. Kosa György főiskolai hallgató: a kollégista hallgatók nagy része azt szeretné, ha nem lenne kollégiumi igazgató, csak nevelőtanárok és egy adminisztrativ gazdasági ügyintéző. И é .1 ,i a s Endre főiskolai adjunktus: A kollégiumi szakmai nevelés eredményességének fokozása érdekében jobb kapcsolatra, intenzivebb együttműködésre van szükség a kollégium és a szaktanszékek között. Ez azt jelenti, hogy a tanszékeknek ismerniük kell kollégista tanítványaik problémáit, hiszen ily módon oktató-nevelő munkájuk problémáit, hiányosságait felmérhetik. Isnemiök kell a kollégiumokban a hallgatóknak a tanszékeken folyó oktató—nevelő munkát és a követelmények rendszerét. Hogy mindez megvalósuljon, ezért kerül sor az összekötő tanár-hálózat kialakítására. Az összekötő-tanár
