Szegedi Tudományegyetem Matematikai és Természettudományi Kar tanácsülései, 1953-1954, Szeged
1953. október 21., II. rendes ülés
2 Ahhez hasonlóan számtalan példát tudnánk a magunk területén alkalmazni, amelyek szorosabbá fűzik és elmélyitik a kapcsolatot egyes tantárgyak között. Az évkezdéssel kapcsolatban. Az oktatás megindulásánál különösebb nehézség nem áll fenn.Csupán a tantermek elosztása valamint a tanárszakos hallgatók váratlan kirándulásai voltak azok az események, amelyek zavarták a tervezési és oktatási munkát. Azen nehézségeket meg lehet szüntetni ha az oktatás megindulása előtt a tanulmányi osztály előre rögziti, hogy mennyi idő és mikor szükséges kirándulásra, vagy egyéb gyakorlatokra. iáokkal jobban zavarja a jó tanulmányi eredményeket a hallgatók tanulási lendületének visszaesése, minden'év megindulásánál jobban tapasztalható, hogy a hallgatók nehezen állnak neki a tanulásnak az év elején. Nincsenek meggyőződve arról, hogy az évközben! tanulás elősegíti a felkészülést az évvégi vizsgákra. Mi úgyszólván minden órán feleltettünk úgy elméleti,mint gyakorlati tárgyakból, és ezen feleletek napi középatlaga gyakran csak két egész. Pl: a II.éves matematikai hallgatók teljesen elhanyagoltak a honvédelmi ismeretek tanulását és általában-a számonkérések alkalmával egyes és kettes feleleteket adnak-. Azuton is kérem a kar állami és pol. szerveinek vezetőit, elsősorban a DISz vezetőségét, hogy a hallgatókban tudató- ’ sitsák a folyamatos tanulás fontosságát. \ III.’ A tanulmányi ^ színvonal emelése érdekében a tanszék személyi állománya ped." továbbképzésen vesz részt a f.é. oktatási évben. Azen továbbképzésen az oktatás alapelveivel és a nevelés módszereivel ismerkednek meg az előadók, most már tudományosan is. Azt amit eddig gyakorlati munkájuk során már régóta alkalmaznak az oktatás területén most annak elméletét tanulmányozzuk,amely feltétlenül hozzájárul a tanulmányi eredmények emeléséhez, akár módszerben, vagy tartalomban tekintjük, az oktatás és nevelés területén egyaránt. A fentiek érdekében az évfolyam tiszti rendszert valósítottuk meg, amely szerint egy-egy évfolyamon ugyanazon tiszt oktat igy, jobban kézbe tudja tarta.nl a csoportot, eredményesebüen a nevelő munkája, jobban megismerik a hallgatókat mintha tantárgyként változnának az előadók, esetleg óránként . Az uj oktatási évben különösen fontos kérdésnek tartjuk, hogy a hallgatókat a tantermi foglalkozások alatt minél több gyakorJa ti munkán vigyük át és a harcászati elvek tanulásával párhuzamosan annak alkalmazását is elsajátítsák, akár terepasztalon, vagy térképen, hogy ne bemagolt anyagot adjanak válaszul, a hallgatók, a számonkérés alkalmával, hanem minden helyzetben bátrán, a munkásosztály érdekeinek megfelelően cselekvő, öntevékenyen aktiv parancsnokokat neveljünk néphadseregünk számara. Abbén a munkában igen jó módszer a csoportos foglalkozás, amelyben a hall- • gatók szerepelnek pk.-i beosztásokban a kritika és önkritika tüzében egymás munkáját; birálják és érvényesül Makarenkonak az az elve,hogy " A közösségben, a közösség által, a közösség részére." De az a munka is, amely az egyetemi tudományos munkához hasonlóan a tanszék tiszti kara a folyó okuatási évben elvégez, elősegíti a tisztek
