Szegedi Tudományegyetem Matematikai és Természettudományi Kar tanácsülései, 1951-1952, Szeged
1951. november 9., III. rendes ülés
u Hogyan, milyen eszközökké), történhet sz a neveiőmunka? Az első az,hogy minden előadásnak és tantárgynak eszmei poltikai tartásommal kell bimia. Ebben nagy segítséget nyújt az e load óknak az egyetemeken megindult ideológiai tanfolyam, az előadásokon ki kell domborítani a szovjet tudomány és'”technika eredményeit. Ez nemcsak a tudományosság kívánalma, hanem politikai , ideológiai kivánalom is. Kozmopolitika vonások még gyakran fellelhetők tudományos életünkben. /Itt néhány tankönyvet konkréten felhozott az előadó./ A hazafias nevelés célját szolgálhatja az ötéves terv feladatainak ismertetése, eddig elért eredményeink tárgyalása, mindez perspektívát, hivatásszeretet ad a hallgatóknak. Például hozott fel eseteket természettudományi karokon, műszaki tanszékeken, ahol az ötéves terv isme rété sere egyáltalán nem került sor. Ez nagy hiba és mind a tanszék vezetőinek, mind az egyetemek vezetőinek feladatául tűzte ki az előadó az e téren való elmaradás felszámolását.. Az eszmei, politikai nevelés mellett a fegyelemre nevelés is elsőrangú fontosságú. Itt öntudatos fegyelemre, nem u.n. pálca-fegyelemre kell törekedni .Kemény, rendszeres munkára kell vonni a hallgatókat, lazaságot elnézni az előadók, tanárok részéről egyenesen politikai hibának kell tekinteni. Ebben a tekintetben az asszisztenciának van igen nagy szerepe, elnézés helyett élesen kell a rajuk bizott hallgatókat'munkájukban megkritizálniok, fejlődésükről állandó feljegyzéseket kell vezetniök, a lemaradásokat azonnal észre kell venni és a megfelelő óvó-intézkedéseket idejében a tanszék vezetőivel együtt meg kell beszélni. Különös segítséget keli nyújtani a szakérettségiseknek. Adja be az asszisztencia jelentését időnként a tanulmányi osztályoknak. Ha nehézség van, kérjenek segítséget társadalmi téren a DISZ-tói, súlyosabb esetekben a Párttól is. Fontos esetekben kívánatos, hogy a professzor is foglalkozzék egyéni esetekkel. Gyakran előfordult hogy egy-egy lemaradott, elkedvetlenedett hallgatót a professzor egyéni beszelgetesre magához hivatott és az itt kapott buzdítás eredményeként az illető egész magatartása egyszerre lényegesen megjavult. Fontos feladat hárul a kádermunkában a tanulmányi csoportokra is. Ezek,az idei , rövid tapasztalati idő alatt,i$ jól működtek, lényegesen hozzájárultak h kollektiv szellem kialakításához, kívánatos, hogy ezek a tanulmányi csoportok elősegítsék a hallgatók egymasközti kritikáját, hogy a munkakerülőket* a fegyelmezetlenül viselkedőket egymás közül közösítsék ki. Értékeljék ki haviknunkaértékelő értekezleten egymás munkáját. Bevált több helyen a tanulmányi csoport közös megmozdulásarmint színház, film,múzeumlátogatás együttesen, mint eszközök a kollekí iv-sze Uem kialakítására. Lényeges a tanulmányi osztály és a káderes előadó szerepe a ykade munkában. A kádéres szerepe haroraas. Először segíti magát a kádermunkát az egyes tanszékeken, másodszor maga is kádermunkát vegez, harmadszor regisztrálj kiegészíti a káderanyagot, -^rre a feladatra megfelelő személy kiválasztása szükséges. A káderes nem dolgozhat elszigetelten a tanszékektől. Lankájának súlypontja a végző hallgatókra és a szakérettségisekre kell, hogy essék. Igyekezni kell arra,''hogy a yégző hallgatók elosztásánál az eddiginél jó var több munkás- és parasztszarmazásu hallgató kerüljön be az egyes tanszékekhez, mint asszisztens. Kívánatosnak jalezte az előadó, hogy egyes időszerű politikai esem^ny^az ifjúság előtt külön előadásokbán ismertessenek. Beszeljék meg például a bányász-konferencia anyagát a bányász karokon, az építesz konferencia anyagát az építész karon/ különböző művészeti konferenciák anyagát az illet ő'művésze ti főiskolákon, stb. N Az előadó ezután rátért az/ egyetemi kádertnunka másik irányára az egyetemi oktatók közötti kádenmnkára.'A tanszékekhez bekerült asszisztenciával, fiatal oktatókkal intenziven kell foglalkozni, hogy mind oktatói,mind tudományos vonalon tovább-fej löd jenek. Biztosítani kell a gyakorlattal való
