Szegedi Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi kar tanácsülései, 1955-1956, Szeged

1956. 02. 09. 3. rendes kari tanácsülés

hiteles, szocialista embert formáló az oktatómunkája,

III.

A marxizmus-leninizmus oktatásának néhány módszertani problémája,

A marxizmus-leninizmus tanszék metodikájának a vizsgálata nem a kari ülés ús nem is a referátum feladata. Mindössze néhány megjegyzést teszünk ezzel kapcsolatban. Az ifjúság szocialista nevelését mindenek előtt a marxizmus-leninizmus eszméjének talaján lch^t megvalósítani. A marxistaleninista elmélet helyességét az élet bizonyította be„ Maga az elmélet pedig a gyakorlati élettel való megszorosabb kapcsolatban fejlődött és gazdagodott, - a forradalmi harc gyakorlati tapasztalatainak általánosítása alapján. Az egyetemi hallgatóinknak jól kell ismerniük a tényeket, de a tények ismeretére nem önmagában véve van szükségük, hanem azért, hogy mélyebben behatolhassanak a marxista-leninista tanok eszméibe, és elsajátítsák -azt a módszert, amellyel az a társadalmi jelenséghez közeledik. Minden pedagógus tudja, hogy kétféle módon lehet tani tani* lehet dogmatikusan, mechanikusan, pusztán tényközlésre szorítkozni. Tények és tételek, lélektelen és száraz betanításával nem tudjuk hallgatóinkat felvértezni eszmékkel. Lehet azonban alkotó módon is tanítani a marxizmusleninizmust, úgy, hogy az ideológiai tételt megtanulva a tudomány és gyakorlat bármely kérdésében tudatosan - az ösztönösség mellőzésével - csalhatatlanul tud dönteni, n marxizmus—leniniümi? különösen nem ismer megeaontosodott dogmákat. Azt tanítja, hogy minden jelenséghez konkréten kell közeledni, azt minden oldalról mozgásában, fejlődésében kell megvizsgálni. Különcsen fontos, hogy hallgatóinkat önállóságra neveljük, gondolatformálási készségüket fejlesszük, A marxizmus-leninizmus oktatásánál ezeket figyelembe kell venni. Megítélésünk szerint a pozitív módszertani tapasztalatok az előadások formái, a gyakorlati foglalkozások feleljenek meg a tárgy magas eszmeiségének. Az előadásnak ki kell elégíteni azt a lenini követelményt, amely szerint az előadott tárgy alapfogalmait kell megvilágítani és arra kell rámutatni, hogy milyen irányban szükséges annak részletes továbbtanulása. A gyakorlati órákon, és itt fordultak elő hiányosságok, minden egyes tételt éles ténybeli anyag segítségével kell megindokolni, bizonyítani és bemutatni, A szeminárium jó vezetése komoly és nagy pedagógiai tudást igényel, Helyes módszert kell találni ahhoz, hogy élénk megbeszélés, elvtársi vita alakuljon ki, uj érdekes anyagokat kell behozni, főleg a gyakorlati életből, de ugyanakkor nem szabad elszakadni az alapeszmétől, amelynek a szemináriumi foglalkozáson a hallgatókat át kell hatni. A kérdések és feleletek leegyszerüsitett módszere, a rideg és barátságtalan hang, a megtanult anyag száraz elismételtetése, csak arra lehet jó, hogy a szemináriumot az érdekes és eleven közös megbeszélésből száraz és nem sok hasznot haj .,', puszta időtöltéssé változtassa. A karunkon is találkoztunk néhány kijavítható hasonló negativ jelenségekkel. /Felsőoktatási Anyagszolgáltatás 1951.augusztusszeptember hó. 8-9.szám. 11-15 old. Közben is több gondolatot átvettünk "Emeljük a marxista-leninista tanszékek munkaszínvonalát" c. cikkből.,/ Különösen a IV.éves hallgatóinknál, ahol nincs megfelelő összhang a hallgató és a filozófiai szeminárium vezető között, nz oktatás módszertanánál kell megjegyeznünk azt is, h-ogy oktató munkánkban mindig támaszkodnunk kell a többi oktatóra, a kommunistákra, a HISZ aktivistákra. így kell elszigetelni a hanyag, destruktív hallgatókat, igy kell megnyerni népi demokráciánk, pártunk politikájának, a még közömbös, jószándéku, becsületes hallgatókat. Ezen kívül igen fontos, hogy az oktatók szeressék tanítványaik rt. Érdeklődjenek emberi problémáik iránt, hiszen ezek a fiatalok nagy része már azért tanul az egyetemen, mert pártunk politikája ezt lehetővé tette számára. Az itteni fiatalok nagy többsége minden.

~ 3 -Eng. Bérezi Imre.- 4o pld.- Stcncillap száma:3661.-