Szegedi Orvostudományi Egyetem Általános Orvosi kar - tanácsülései, 1978-1979, Szeged

1978. október 24., I. rendes ülés

5 7 -_bale az u.n. "kis" klinikumok /fül-orr-gége, traumatológia stb./A tapasztalat azt mutatja, hogy nagyon sok halyen a gyakorlat helyett tanulnak, mert a gyakorlat után közvetlenül már a vizsgaidőszak van. Hogy ez a helytelen -szemlélet megszűnjék, a kórházi gyakorlat befejezése után egy hetes olyan szünetet kell engedélyezni ezeknek a hallgatóknak, amelyet valóban tanulással tölthetnek el. , t *

tanár a kórházi gyakorlattal kapcsolatban problémának taf*tja a félév felaprózását. Még kis részét sem tudják az anyagnak leadni, amikor a hallgatók kimennek gyakorlatra,* amelynek elméleti részét még nem hallották. Felhívja a figyelmet a gyermekgyógyászati gyakorlati oktatásban közreműködő kórházak és szakrendelések díjazásának kérdésére, amellyel kapcsolatban beadvánnyal is fordult a Dékánhoz.

A továbbiakban a gyakorlati leckekönywel kapcsolatban megjegyzi, hogy annak vezetése fakultativ jellegű. A vizsgán szigorúbban kérjük számon és követeljük meg a gyakorlati leckekönyv teljességét.

Szilárd tanár szerint az oktatási reform tárgyalása során a cirkuláris oktatásra igen fontos kitérni, valamint meg kell tárgyalni az u.n. kisebb óraszámú tárgyak helyzetét isi

Amint a referátumban is szerepel: a kórházi gyakorlat kettétöri a félévet, ami nem jó, de valóban más megdoldás pillanatnyilag nincs.

Kéri, hogy a közeljövőben uj oktatási épület hasznosítása során a klinikák ís kapjanak lehetőséget, hogy némiképen javítani tudjunk azon a siralmas ~ állapoton, ami a legtöbb klinikán jelenleg van. ' '

Nem is szólva arról, hogy pl. az ideg-elmeklinikának még tanterme sincs.

^ c .c * ^ w v ' J -Nvirádi adjunktus a baleseti sebészeti gyakorlat hiányát teszi szóvá és amikor ennek fontosságára felhívja a figyelmet, javasolja, hogy Ta III. és IV."év után a kórházi gyakorlatba kellene olyan változtatást indítványozni, w hogy ezt a gyakorlatot megszerezhessék. ”*• *

v * 1 K *• c ^ v * ecu.. • • ■

Tóth tanár az u.n. "kis" tárgyak vonatkozásában a fogászati gyakorlati oktatásban rendkívül nagy "csődről" számolhat be és egyáltalában nem tudja van-e értelme az olyan természetű gyakorlatnak, amit kénytelenek tartani.

20 hallgatónak 5 szék áll rendelkezésére, igyekeznek fantomon pótolni a hiányokat. Sokkal hatásosabb volt, amikor kis csoportok 3 napra elosztva végezték a gyakorlatot. «

Hóda tanár úgy véli, hogy a klinikák elsőrendű feladatát, 'a gyakorlati oktatást az a túlterhelés veszi ki a kezünkből, ami minden klinikát érint. k^klinikának igen sok olybn'’feladatot kell ellátnia /eü.szakiskolák, szakosító nővérképző tanfolyamok, orvostovábbképzések/, ami egyrészt veszélyezteti a betegek nyugalmát, másrészt nem azt osináljuk, ami elsősorban feladatunk, a hallgatók oktatása. Valamilyen fóméban foglalkozni kellene ezzel a kérdéssel, koordinálni a feladatokat és nagyon sok olyan természetű feladat átirányítható volna Budapestre, ahol sok kórház van és ezeket ott kellene megoldani.

** W. t «• ' - »•’ O 1 f

Kelemen tanár megjegyzi, hogy az orvosképzés célkitűzéseiben nincsenek '"kis szakmák". Ismételten elmondja azt a véleményét, nincs értelme az oktatásnak akkor, ha az adott tárgyból nem kell a hallgatónak vizsgáznia.

Obál tanár a gyakorlati leckekönyv kérdéséhez kivén hozzászólni.

Jónak találja; most jelenik meg a javított formája, amelyet a másik 3 társegyetem is kért mintának. A gyakorlati leckekönyv szabályos vezetése az érintett klinikán, ill. a gyakorlatvezetőkön múlik a vizsgákon pedig ezt következetesen és szigorúan számon kell kérni.