József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1973-1974, Szeged
kellene a vonatkozó pedagógiai, filozófiai és szakmai összefüggések világos és hangsúlyozott kiemelésére törekedni az egész képzés folyamán. Több hallgatónak nem sikerült a felkészülés alatt étfogó, a lényegre szorítkozó és az összefüggéseket bemutató vizsgavázlatot készíteni. Nem sikerült továbbá következetesen érvényesíteni a tanitásközpontuság követelményét /ennek egyik valószínű oka az lehet, hogy kevés az államvizsgát megelőző oktatási tapasztalat/. Néhány bizottságunknak az volt a benyomása, hogy a segédeszközök felhasználásának gyakorlatilag korlátlan lehetősége hamis biztonságérzetet kelthetett hallgatóinkban, emellett nem a célnak megfelelően éltek a segédeszközökkel. A jelentésekből következtetésként levonható, hogy az uj tipusu komplex államvizsga a korábbi államvizsgákkal szemben jelentős előrelépést jelent, mert nagyobb lehetőséget biztosit a jelölt tanári pályára való alkalmasságénak, szakmai,és módszertani, pedagógiai felkészültségének az elbírálására. A tapasztalatok általában pozitívak, az alábbi módosításokkal illetve javaslatok megvalósításával valószinüleg további előrehaladás érhető éli Célszerű, ha a hallgatóság idejében kap eligazítást a komplex államvizsga követelményrendszerét illetően, beleértve az ezcvi államvizsgák tapasztalatait is. A komplex államvizsga témakörök illetve tételek összeállításánál a bizottságoknak a jövőben még nagyobb mcrtckben keli igazodniok az érvényben lévő középiskolai tantervi anyaghoz. A jelöltnek a témakört a jó középiskolai tanár színvonalán kell kezelnie. Meg kell mutatnia a szóban forgó témakörben a szakirodalomra támaszkodó felkészültségét, utalnia kell a téma iskolai feldolgozásában jelentkező világnézeti, általános pedagógiai és szakmódszertani kérdéseire.
