József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1967-1969, Szeged
11 -'Specializálódás idényeinek kie/’légitése követné. Az oktatás karszerüsitésével kapcsolatos nunkálatok közepette a szakképzések 'tekintetében valóban szükségesnek látszik törekedni arra, hogy az általános képzés az alsóbb évfolyanokra kcncentr éledjék és a felsőbb évfolyamokon a képzés differenciáltabbá váljék. Ez lehetőséget nyújtana arra, hogy ezeken a szakokon nemcsak a végbizonyitvány, hanen a nagyobb tanulmányi szakaszokat lezáró szigorlatok is bizonyos szintű szakmai képesítést jelentsenek. 8. Az a követelmény, hogy a szaktárgy és ideológiai oktatás szorosabb kölcsönhatásba kerüljön egymással, elég régóta ismert egyetemünkön. Annak ellenére, hogy a feladat negv.lósitása terén nem lebecsülendő eredmények születtek, mégsem állitható, hogy e téren nem lennének tennivalók, sőt nyugodtan ki lehet jelenteni, hogy a munka nehezebbik része még előttünk áll. Az e téren való előrehaladás egyik feltétele, hogy az ideológiai oktatás jobban idomuljon a halig.tok szaktárgyainak prob- . lénáihoz, ugyanakkor a szaktanszékek is többet kell, hogy vállal- . janak az általuk oktatott szaktárgyak elméleti-ideológiai kérdéseinek ideológiai vonatkozású megvilágításából. Természetesen az egyes tudományterületek, szaktárgyak nem e yformán alkalmasak arra, hogy az oktatás folyamatába az 'elviideológiai problémák szervesen és magától érthetődően beleszövődjenek. Már pedig az nem vitatható, hogy a szaktárgyak oktatásán keresztül történő ideológiai ráhatás akkor eredményes, ha marxista shaemlélet az illető tantárgy dialektikájának feltárásban jut érvényre és nem az erőltetett ideológiai értelmezések esetenkénti megtételében. Minden tudományágnak van azonban olyan területe, ahol erre természetes mód és alkalom nyilik, ez a tudománytörténet, amely szaktárgyi ideológiai nevelésnek fontos szintére. Éppen ezért, a tantervi munkálatok során gondolni kell a tudománytörténetnek elsősorban elvi-ideológiai szempontú oktatásának beiktatására. 9. Az oktatási rendszerünkben tervezett változtatásoknak természetesen objektiv és szubjektív feltételei is vannak. Az objektiv feltételeket illetően jelenleg az egyik legsúlyosabbnak látszó probléma a helyiségek szűk volta. A kiscsoportos oktatás megvalósításához szükséges számú helyiségekkel nem rendelkezünk, illetve pontosabban nem minden kar tekintetében áll rendelkezésre a megfelelő számú helyiség. Az az egyébként nagyon örvendetes tény,
