József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1980-1981
1980. november 27., II. rendes ülés
A JATE Bölccészettudcmányi Karán folyo oktató-nevelő és ) szakmai-tanulmányi munka véleményezése A Bölcsészettudományi Kar KISZ vezetősége 1979 tavaszán a kari tanács elé terjesztett egy, az oktató-nevelő és szakmai-tanulmányi munka kollektiv /oktatói és hallgatói/ véleményezésére vonatkozó javaslatot. Az elmúlt év tapasztalatai azt mutatták, hogy a kari tanács határozata nem vált gyakorlattá, annak ellenére, hogy néhány tanszéken - a már addig kialakult hagyományokat folytatva - megvalósult az oktatók és hallgatók együttműködése az oktató- és nevelő munka területén. Abban, hogy a kari tanács által elfogadott kezdeményezés nem vált általánossá, nagy szerepet játszott az is, hogy a tanszéki összekötők munkáját a kari KISZ vezetőség nem kisérte kellő figyelemmel, A Bölcsészettudományi Kar KISZ vezetősége - a kar állami és pártvezetőségével egyetértve - uj javaslatot dolgozott ki. Az Állami Ifjúsági Bizottság a KISZ érdekképviseleti és érdekvédelmi jogairól irányelveket fogadott el, A tervezet öeszeállitásakor - a kari tapasztalatok mellett - ezekre az irányelvekre támaszkodtunk. Az oktatók és hallgatók közös felelőssége és feladata a szakmai-tanulmányi és az oktató-nevelő munka eredményesebbé, hatékonyabbá tétele. Ennek érdekében az oktatók és hallgatók véleményét egyaránt kikérjük, s minden félév végén áttekintjük a Bölcsészettudományi Karon folyó tanulmányi munkát, A hallgatókkal közvetlenül munkakapcsolatban álló oktatók érzékelik leginkább a hallgatóság jó vagy rossz vonásait, a képzés hallgatókra eső részének kijavítandó hiányosságait, vagy 'erősítendő pozitív oldalait. Ugyancsak értékes megfigyeléseket tehetnek a tanrenddel, órarenddel stb, kapcsolatban, A hallgatók érzékelik legközvetlenebbül és legátfogóbban az oktatónevelő munka hatékonyságát, éppen ezért lehetnek olyan észrevételeik, javaslataik, amelyek elkerülik az oktatók figyelmét. Rámutathatnak például az egyes tárgyak közötti fölösleges átfedésekre, és arra, hogy a képzés folyamatában megfelelően épülnek-e egymásra az egyes tárgyak. Átfogóbban látják esetenként az egyes oktatási formák /előadás, szeminárium/ egymáshoz való viszonyát, arányát vagy aránytalanságát.
