Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar tanácsülései, 1960-1961, Szeged
1960. november 2., II. rendes ülés
- 14 31 nem általánosságok körül farott, hanem te egyetemi oktatás lényeges kéfdéeei koré í’onóoott. A hozzászólások legtöbbje azzal foglalkozott, ho:y az egyetemről kikerüld fiatal tan íroknak nincsenek megfelel 5 pedagógiai, lólek tárd ismereteik, de emellett nem ismerik a gyakorlati iskolai munkát sem /pl. osztályfőnöki 6re, rendtartás, stt./. iVinúehhez társul, h • rleinte nehézkesen mozognak az osztály tömege előtt, nem tudnak a tanulókkal bánni, 8 óráik szárasak. Általános kívánság az, hogy változtatni kell ezen s helyzetem hallgatóinkat jobb elméleti pedagógiai, gyakorit-ti pedagógiai ét f'zakmódszertani ismeretekkel kell felfegyvereznénk. Le kell szögeznünk, hogy képzésünknek e hiányosságait ir.i is ismertük, s a kar, a Neveléstudományi.Tanszók kezdeményezésére m ír a múlt évben jelentés lépéseket tett a hallgatóság ^yak rleti és elméleti pedagógiai képzésének javítására. Az ankéton elhangzott bírálatok tehat a képzés régebbi formáira von? tkozteJk, 8 egyben is tolták, hogy fe, wnk ej&l i t e 11 in te zk e dó sei helyesek vo 1 tak. A szaktárgyak egyetemi oktatásáról meglehetősen ellentétes nézetek is elhangzottak, bár e téren sokkal kévéséib hiányosság került felszínre, mint a nevelői, iskolai munkára váó felkészítésre vonatkozólag. Vol t; k, akik e yes szaktárgyak egyetemi oktatását jónak érezték, elegendőnek ahhoz, hogy az iskoláién megfelel’ anyai,isme réttel, e az összefüggések ismeretével rendelkezzenek. Másoktól viszont olyan véleményt is hallottunk, hogy szakmai képzésük nem volt a legmagasabb színvonalú, érdekes módon e kétféle vélemény generációs különbségeket tükröz. Negativ rtékelést olyanoktól hallottunk, akik régebben, az 50- s> évek elején fejezték be egyetemi tanulmányaikét. Azok viszont, akik 5-5 éve vé. eztek, általában elégedettek voltak ez egyetemi oktatás színvonal íval. Az ankét résztvevőinek szinte egyhangú véleménye volt az, hogy az egyetemen jó anyag tutíáeu,iezélee látókörű, müveit pedagógus szakeniberrket kell képezni, okik szaktárgyuk iejlődéeét állrnöóan követik, s akik tájékozódni tudnk olyan szakmai kérdésekben is, amelyekkel er yet rr i tanulmányaik során esetleg nem tel álkőztak. Többen hangoztatták, hogy az anyag I
