Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)
Első rész: Drámajáték az irodalomtanításban
szobor játékokA bevezető játékok kedvelt fajtája a szoborjáték. Ez tulajdonképpen nem más, mint élőkép, egy-egy helyzet, póz, mozdulat kimerevítése, melyben egy vagy több játékos is részt vehet. Ezt az alapgyakorlatot is rengetegféleképpen variálhatjuk attól függően, hogy mi a célunk. Ha csoportmunkában ugyanarról a figuráról készíttetünk „szobrokat”, képet kaphatunk az eddigi ismeretek eltérő jellegéről és gyakran mélységéről is. Ha azt kérjük, hogy egy alakot életének vagy művészi pályájának különböző stádiumaiban ábrázoljanak, már a pályakép megjelenítése kerül a középpontba. Ezek a játékok jól használhatók irodalmi személyiségek, de szereplők tárgyalásakor is. A feladat akkor a legizgalmasabb, ha fogalom a „szobor”, illetve „szoborcsoport” címe, és ha ezek az alkotások átgondoltan születnek meg, rendkívül izgalmas bevezető beszélgetések elindítói lehetnek (például készíts szoborcsoportot, melynek címe: a XX. század, a rokokó, a forradalom, a népművészet stb.). AZ IRODALOMTÖRTÉNET TANÍTÁSA A magyarországi irodalomoktatás általában az irodalom történetiségében való vizsgálatára épül. Ezzel a módszerrel szerencsés esetben a történelemmel, művészettörténettel, zenetörténettel párhuzamosan haladva a diákok korszakonként ismerkednek meg az irodalomtörténet főbb áramlataival, és ezen a folyamaton belül, ebben a rendszerben elhelyezve beszélnek az irodalom jelentős alakjairól. Ez a módszer számos vitát váltott és vált ki. Alapvető kifogás e gyakorlattal szemben az, hogy a korszakhoz kötés a műalkotás és a történelmi kor közötti szoros kapcsolatot sugalmazza, ez pedig nem felel meg az irodalmi mű lényegéről alkotott mai felfogásnak. Ugyanakkor tény az is, hogy a tantárgyak közötti párhuzamos haladás csak ritkán jön létre, így a kollégák nem nagyon építhetnek a másik tantárgy keretén belül tanultakra. A másik közismert nehézség, hogy ezzel a módszerrel tulajdonképpen kétszer tanítjuk meg az irodalomtörténetet: egyszer az általános iskolában a felső tagozaton, egyszer a középiskolában. E problémák miatt többféle utat keresnek a kollégák a történetiség fellazításához. Történetiség vagy témakörök? 27
