Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)
Első rész: Drámajáték az irodalomtanításban
gyerekversei, mondókái, különféle nursery rhyme-fordítások, például Egy szög miatt..., sok Weöres-játékos vers például Tavaszköszöntő, A tündér, de még József Attila Tiszta szívvel vagy Ady Szeretném, ha szeretnének című műve is. Másik játékfajta a Paál István rendező nevével összekapcsolt számfuttatás irodalmi változata. Ilyenkor arccal kifelé, körbe állnak diákjaink, és a tanár indítására a megbeszélt irányban folyamatos körökben futnak az idézetek — egyszerre több is. Ebben a játékban nagyon beválik az időmértékes sorok alkalmazása (használjuk bátran az Iliászt, az Odüsszeiáéi) és persze Babits vagy Radnóti időmértékes versei is (például az Új leoninusok vagy bármelyik ecloga), de könnyedebb hangvételű művek közül is bátran válogathatunk, ott van például a teljes Rongyszőnyeg-gyűjtemény Weörestől. A másik, ebben a periódusban javasolt játékforma a szerkesztett játék készítése. Ez a játéktípus nem tartozik az egyszerű technikák közé, ezért könnyebb a dolgunk, ha gyakorlott csoportokkal próbáljuk meg, kezdő játékosok több segítséget és sok alapozó játékformát igényelnek. Ez az irodalmi színpadok óta jól ismert munkaforma alkalmat ad mindarra, amit ebben az időszakban oktatási és nevelési célként kitűztünk. A szerkesztett játék témája rendkívül változatos lehet. Példánk a négyosztályos gimnáziumi képzés Ritoók Zsigmond — Szegedy-Maszák Mihály — Veres András-féle tankönyvének „Művészet és közönség” fejezetéhez kapcsolódik (melyhez a tankönyv Karinthy Frigyes Cirkusz című novelláját jelöli meg szemelvényként). Szerkesztett játékunk témája a bohóc. A feladatok megfelelő sorrendben követik egymást a következőképpen: első lépésben minden kapaszkodó nélkül annyit kérünk, hogy a gyerekek gyűjtsenek anyagot a bohócról. Bármilyen — konkrét vagy szimbolikus — bohóc lehet ez, az irodalom, a zene, a képzőművészet területéről egyaránt. A feladatot nagyon lelkesítőnek érzik a 14-15 éves diákok, mert életkorukból adódó világlátásukhoz nagyon illik a szerep vagy álca mögé rejtőző, kétarcú, szomorúságát is kinevető figura. Emellett a feladat könnyű, hiszen amerre nézünk, válogatni lehet az efféle alkotásokban. A következő alkalommal megismerkedünk a gyűjteménnyel, és megpróbáljuk különböző szempontok szerint csoportosítani őket, illetve megpróbálunk „párt” választani nekik egy másik művészeti ág területéről. Közben óhatatlanul szembekerülünk a felmerülő esztétikai alapproblémákkal is, amelyekhez különböző gyakorlatok során próbálunk közelebb férkőzni szerkesztett játék 21
