Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)
Bevezetés
osztályokban érdemes kipróbálni. Annak leírása, hogy a drámajáték módszereivel milyen sorrendben és hogyan érdemes megismertetni diákjainkat, több drámajátékkal foglalkozó könyvből is elleshető (az első rész után található irodalomjegyzék is sok ilyen anyagot tartalmaz), de segítséget nyújthat a Mellékletben található tanterv is, mely a Toldy Ferenc Gimnázium drámajáték-foglalkozásainak rendjét tartalmazza. Mindebből következik, hogy ez az írás elsősorban irodalomtanároknak szól, illetve azoknak, akik a drámapedagógia módszereivel konkrét ismeretek átadására törekszenek. Természetesen alkalmazásukhoz szükséges bizonyos előképzettség, de szakmájukat szerető és játékos kedvű kollégák nyugodtan megpróbálkozhatnak vele. Nem hallgatható el azonban, hogy bizonyos helyi körülmények megléte nélkül nagyon nehéz dolguk lesz. Alapvető feltétel, hogy a drámapedagógia módszereit az iskola teljes vezetése fogadja el, de legalább ne ellenezze. (Jó, ha elképzeléseink egy része benne is van az iskola pedagógiai programjában.) Szükséges némi rugalmasság a tanmenet kezelésében is, hiszen egy ismeretlen osztálynál nehéz mindent előre kiszámítani. Ez természetesen nem azt jelenti, hogy tanmeneteink teljes egészében felboríthatóak, de azok a pontok, melyeknél időnként érdemes megállni és elidőzni, tapasztalataink szerint csak a munkafolyamat közben jelölhetőek ki. Fontos, hogy módunk legyen esetenként 45 percnél hosszabb órákat is tartani összevont dupla órák vagy délutáni foglalkozások formájában. Szükséges még, hogy elegendő tér álljon a rendelkezésünkre. Ezért vagy olyan osztályteremben dolgozzunk, ahol padok helyett kedvünkre variálható formában elhelyezhető székek és asztalok vannak, vagy bocsátkozzunk tárgyalásokba a díszterem, ebédlő, tornaterem stb. használati feltételeiről. És ami talán mindennél fontosabb: igazán jól kollektívában tudunk dolgozni. Nekem — és ez a később leírtakból világosan ki is derül majd - felbecsülhetetlen értékű segítséget nyújt az iskola vezetése, több magyar szakos kolléga, a rajz és művészettörténet, a testnevelés, az ének-zene tanára és sok más tanártársam ahhoz, hogy mindaz, amit itt olvashatnak, valóban a diákok és az oktatás hasznára válhasson. Nagy öröm számomra, hogy ez a könyv is része a „Toldys" csapatmunkának: a fényképeket Szilágyi Gáborné, matematika szakos kolléganőm, Kiknek szól? alapvető feltételek 9
